中小学英语教学中培养学生写作能力的探索

中小学英语教学中培养学生写作能力的探索

李燕青

山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城英才学校 256600

【摘要】：在英语学习中，写作是对英语水平的直接考察和体现。在中小学英语的教学设置上，英语写作的学习是考察学生英语思维和学习效果最为直接的方式，增强英语写作的教学力度，是提高学生英语综合应用能力的方法之一。中小学阶段的学生往往还没有形成成熟的学习思维和良好的学习习惯，其学习活动大多是在兴趣的引导下进行的。因此，教师需要把握学生的兴趣点，将新课改模式下提出的全新教学理念和教学方法，灵活地运用到中小学英语写作课程的教学过程中，对英语写作教学模式进行有效的优化创新，从而在满足新课改需求的基础上完善英语写作课堂教学体系，带领学生们感受英语学科的魅力，引导学生对英语学科产生浓厚的学习兴趣。

【关键词】：中小学英语；英语写作；教学策略

引言

英语是一门语言性学科，旨在提升学生的英语听说读写能力，并在学习中逐渐形成良好的思维品质、学习能力、文化意识等。在具体的英语学习中，听和读属于语言的输入阶段，是学生对语言的吸收和理解；而说和写则是语言的输出阶段，直接体现了学生的英语综合素养。但在以往的中小英语课堂教学中，受到以考试为导向的教学模式的影响，教师常常将教学重点集中在词汇、语法等基础知识教学中，忽视了学生的写作训练。面的这一现状，唯有从思想上给予重视，结合英语核心素养下的要求，持续优化、完善写作教学模式，才能达到预期的教学目标。

一、当前中小学英语写作教学中存在的问题分析

（一）学生缺少写作兴趣，并且产生抵触心理

根据目前中小学英语写作教学的现状分析，一些小学生对英语写作的兴趣并不高，究其主要原因在于中小学生的认知水平较低，英语学习基础比较薄弱，没有对英语知识建立起深入的了解。另外，英语写作教学的内容与形式比较单一、枯燥，学生并不能感受到学习的乐趣，在实际写作过程中无从下笔，认为其难度过高，逐渐产生了畏惧心理，导致无法积极主动地参与其中，抑制了中小学英语写作教学的顺利开展。

（二）教师教学手段有待创新，忽视学生能力的培养

在当前中小学英语写作教学中，最显著的问题就是教师教学手段过于单一，忽视了对学生英语写作能力的培养。因为教师受应试教育的影响，在教学过程中基本都是采取“灌输式”以及“填鸭式”的教学手段向中小学生传递理论知识，导致学生的学习方式过于被动，并不符合小学生对知识的获取方式。这样的手段将会让学生感到枯燥无味，进而出现教师费力讲但是教学成果依然不理想的现象。还有一个主要原因在于教师在设计教学内容时没有考虑小学生的实际英语水平，所以学生无法对知识产生较深刻的理解，在一定程度上还会增加学生的学习压力，导致小学生出现偏科的情况。

（三）单一的教学模式无法满足新课改要求

教学方法是达成教学目标的关键，教师选择的教学手段直接影响了英语写作教学结果。尤其是面对新课程、英语核心素养下的要求，教师唯有尊重学生的课堂主体地位，结合具体的写作内容，灵活开展课堂教学，才能促使学生在丰富多样化的写作教学中，循序渐进地提升自身的写作素养。但在写作教学实践中，中小英语教师常常按照固定的流程、单一的方式进行教学，致使写作教学模式单一、陈旧，难以真正激发学生的写作兴趣，甚至导致其产生厌烦的情绪，难以真正提升学生的写作能力。

二、中小学英语教学中培养学生写作能力的策略

（一）重视英语写作教学

中小英语教师要想真正提升学生的英语写作能力，摆在面前的首要任务就是摒弃滞后的教学理念，重视英语写作教学、优化写作教学过程。首先，中小英语教师必须要从思想上意识到写作的重要性，将英语写作教学作为一项重要的教学目标，并贯穿整个教学活动中。素质教育背景下，英语教师必须要明确写作教学不仅是为了取得良好的考试成绩，还是提升学生书面表达能力、发展学生英语语言素养的关键。其次，在开展英语写作教学的过程中，不能过分关注英语教材中的知识，也不能局限于英语模板中，以免限制学生的英语写作思维，或者导致学生写出来的文章千篇一律。基于此，中小英语教师在开展写作训练之前，应对英语核心素养、学生的实际情况等进行全面分析，结合学生的实际情况，科学设计写作教学方案，灵活开展写作教学，旨在激发学生的写作兴趣。再次，基于英语学科素养下的要求，在优化写作教学时，不仅要重视英语理论知识教育，强化学生英语词汇、语法、篇章训练等，还应在此基础上关注英语文化教育，充分挖掘英语中蕴含的文化元素，增强学生的文化知识，以便于学生更好地开展英语写作训练。最后，在开展英语写作训练时，教师还应摒弃一蹴而就的训练理念，坚持循序渐进的原则，将其融入日常学习中，促使中小生在系统化的训练中掌握必要的写作技能，提升自身的书面表达能力。

（二）通过有效阅读大量积累写作素材

首先是利用分层阅读的方法，根据学生的学习能力阅读对应难度的材料，保证学习效果。小学生的年龄普遍较小，还没有养成成熟的学习思维，这时学生的学习状态往往受到智力的影响较大，导致学生之间的学习能力和对于新知识的理解能力都有较大的差异，如果教师忽略了学生之间学习能力的差异性，完全按照同一水平线布置阅读任务，就很有可能导致有部分学生因为难度太大无法完成，或者只是片面地读完材料，不能够实现内化吸收，从而导致学生难以将阅读感悟转化为英语写作的材料，使得英语课程教学的整体质量受到限制。面对这一不足，就需要采用分层教学的方法。教师要根据对班级学生的了解，划分不同层次的阅读任务，在为英语写作打下基础的同时，提高学生的英语阅读学习兴趣，全面激发小学生的语言学习潜能，促进其英语综合学科思维的全面养成。其次则需要在阅读课程的基础上丰富阅读内容，通过涉猎更多领域的知识，让学生学习到更多的词汇用法和英语表达方式，同时有效吸引学生的兴趣，增强其学习英语的积极性。教师需要对英语阅读教学的内容进行多元化的扩充，有层次性地对英语阅读课程的资料进行丰富，从而尽可能全面地满足不同学生的阅读兴趣和学习特点，引导更多的学生主动参与到阅读教学中，再根据自己的兴趣选择喜欢的内容进行深入阅读，在兴趣的引导下主动阅读，从而养成英语阅读习惯，实现英语思维的发散性养成，不断提高英语学科素养。

（三）利用生活创设情境

教师在创设情境的过程中，可以融入一些生活化元素，使学生在实际的情境中提升学习的兴趣，进而保证学生能够积极地参与其中。比如，在学习了“My family”之后，教师可以让学生介绍自己家里的成员，并且通过小作文进行描写，说一说爸爸妈妈的职业。在这一写作过程中回归生活，拉近了英语写作与实际生活之间的距离。

结束语

综上所述，写作教学是中小学英语教学过程中的重要环节，需要教师给予足够的重视。并且学生英语写作能力的提升不是一蹴而就的，需要教师帮助学生不断地积累写作素材，夯实基础知识。在这个过程中，教师需要具备足够的耐心，以激发学生写作兴趣作为教学辅助手段，建立学生的写作积极性，使学生在快乐中轻松写作、高效提升，这对学生综合表达能力的提升有着十分积极的意义。

【参考文献】

［1］曾凤霞.立足核心素养强化小学英语写作教学［J］.小学生（中旬刊），2021（09）：13.

［2］程伟建.核心素养下小学英语写作教学策略思考［J］.小学生（下旬刊），2021（08）：81.

［3］孔凡艳，陆素琴.小学英语写作教学的有效策略探究［J］.校园英语，2021（34）：137-138.