“互联网+”时代小学语文教学创新研究

“互联网+”时代小学语文教学创新研究

黄飞

安徽省合肥市肥东县实验小学 230000

摘要：随着科学技术的快速发展，“互联网+”成为推动现代教育工作发展的重要媒介。在小学语文教学中，“互联网+”的运用，创新了教学模式与教学手段，为学生更好地学习成长打下坚实的基础。在实际教学过程中，教师需要调整自身的教学手法，根据学生的实际情况设计教学方法，实现教育资源更加有效的整合，便于学生高效地进行学习。

关键词：“互联网+”；小学；语文教学；创新

引言：

“互联网+”为课堂教学带来了新的素材，被越来越广泛地运用于教学实践中。教师应当顺应这一潮流，拥抱“互联网+”，以此构建高效的小学语文课堂。在“互联网+”背景下，教师不仅要关注学生的学习情况，还要培养学生的各项能力[1]。

一、小学语文教学中应用“互联网+”的优势

第一，能够提供良好的展示平台。在教学课堂中充分运用“互联网+”这一教学模式，有利于直观形象呈现出所学知识中的重难点，能够为课堂教学提供良好的展示平台。例如，教师可以利用视频呈现功能进行知识展示，将一些相对比较复杂、难以理解的知识以更加直观的方式进行展现，从而提升学生的学习效果，让学生更好的学习语文知识[2]。

第二，能够为教学提供丰富的资源。在传统教学模式下，教师教学的主要载体依托于教材，导致学生学习的语文知识相对比较局限，不利于学生的全面发展。而“互联网+”的引入，就能让教师利用网络上的教学资源丰富教学，从而帮助学生在理解原有知识的基础上实现视野的拓展。例如，教师可以利用“互联网+”搜集课文的相关资料为学生展示与课文有关的时代背景、作者的创作过程以及其他人对这篇文章的看法与评论等，从而能够让学生通过互联网来实现知识视野的不断拓展，不仅有助于增强学生文学知识的积累，也能让学生学习与掌握到更多的语文知识。

第三，能够实现学习领域的拓展。一方面，教师可以利用网络中的班级群来增添教师与学生之间的沟通渠道，从而了解学生的学习进度及学习情况。另一方面，教师可以在教育网站中搜集所需的教育资源，从而能够利用教育网站中的优质教育资源来更加有效地开展教学。同时，教师也可以引导学生自主在教育网站中进行学习资源的搜索，也能够实现学生语文知识的不断丰富。

二、“互联网+”时代下创新小学语文教学对策

（一）创设生动的教学情境

小学语文教材并未引入太深奥的知识点，课文内容大多具有易读性、趣味性，教师在“互联网+”背景下开展小学语文课堂教学时，可以根据教学内容创设情境，加强与学生的互动，使学生在互动的过程中理解知识、掌握知识[3]。

例如，在教学《乌鸦喝水》时，教师可以在互联网上搜集乌鸦喝水的图片资料，并利用多媒体设备展示出来，引导学生围绕“乌鸦如何才能喝到瓶子里的水”这一话题畅所欲言。在学生探讨完后，教师再带领学生朗读课文，了解乌鸦是如何喝到水的。为了进一步丰富课堂教学内容，教师还可以引导学生将课文改编成情景剧，并让学生自导自演。通过表演，学生会对课文的内容产生感性认知，进而更加深入地体会、感受课文中蕴含的思想感情。由此可见，“互联网+”可以助力教师创设生动的教学情境，为学生带来直观的学习体验，提升学生学习语文的兴趣，加深学生对课文的内化。

（二）翻转课堂，创新教学模式

翻转课堂，就是反转课堂，与传统课堂教学模式不同，课堂是解决问题的主要场所，课前是学习的场所。教师可用“互联网+”技术为学生设计课前学习资料，利用微信或者其他学习平台分享给学生，要求学生在课前完成预习活动，总结学习中遇到的问题或者获取的知识。课堂上，则就学习中存在的问题进行讨论分析，解决问题，夯实学习基础。这一教学方法的运用，有利于学生自主学习能力培养，可以激发学生主动学习意识，使其在自主学习中积累更多的经验与方法，从而提升课堂教学质量。

以《为中华之崛起而读书》为例。进行这部分内容教学时，教师可以利用教学课件将重点难点知识体现出来，为学生布置课前学习任务，要求学生根据课件，自主阅读学习，解决问题。这篇课文讲述了周恩来少年时代的一件事。他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的广博胸襟和远大志向。在学生自主学习课件内容时，教师可将课本中出现的生字生词，如帝国主义、灯红酒绿、耀武扬威、喧嚷、得意洋洋、惩办等词语标注出来，将文章的写作背景体现出来，要求学生认真阅读文章，思考少年周恩来励志的缘由，并探究周恩来是一个怎样的人，从中学到了什么。确定学习任务与教学课件内容后，则将此分享给学生，要求学生利用课前时间完成学习任务。课堂上，教师与学生互动，了解学生自主学习情况，并带领学生一同分析文本，借助文中的写作方法，辅助学生进行深层次的分析，让学生在学习中掌握文章的主旨，了解作者想要表达的情感。翻转教学方法的运用，为学生提供自主学习空间，使学生学会独立思考与解决问题，促使学生形成良好的学习习惯。

（三）整合教学资源，拓展教学内容

在小学语文教学活动中，可以利用“互联网+”技术的信息资源共享的优势，整合教学资源，为学生呈现丰富多彩的语文知识，拓展学生的知识范围，丰富学生知识结构。语文教材篇幅有限，无法为学生呈现更多的知识信息，无法让学生充分感受语文学科的魅力。“互联网+”技术的运用，弥补了教学资源不足的问题，提升了语文学科教学的效果。

以“口语交际：爱护眼睛、保护视力”内容为例。进行这部分内容教学时，教师可以利用互联网收集保护眼睛的眼保健操和生活小技巧，将此作为讨论的话题，让学生在课堂上说出自己了解的保护眼睛方法，并将此分享给班级同学。此外，教师可以为学生呈现一些近视眼危害方面的内容，如近视眼度数达到600度以上会遗传、近视眼会给生活带来不便等等，让学生在知识拓展的过程中意识到保护眼睛的重要性。通过教学资源的拓展与延伸，可以使学生对眼睛的保护产生更加深刻的认识，能够让学生在学习的过程中形成保护自我的意识，有利于学生身心健康发展。

结束语

综上所述。在“互联网+”背景下，想要能够有效提高小学语文课堂教学的质量，教师就要能够转变传统的教学理念，基于教材内容与学生的实际学习情况来制定出合适的教学策略，并将互联网与课堂教学进行融合，从而能够促进小学语文课堂教学与互联网更加协调地发展，不仅有助于提高学生学习的积极性，也能够让学生对语文知识进行更加有效与深入地掌握，在提升小学语文教学效率的同时，也能促进学生更加全面的发展。

参考文献：

[1]戴奎峰.“互联网+”背景下的小学语文课堂教学[J].散文百家(新语文活页),2020(10):168.

[2]韩晓红.“互联网+”下的小学语文教学实践研究[J].语文世界(教师之窗),2020(10):44-45.

[3]杨朝童.“互联网+”背景下的小学语文课堂教学[J].智力,2020(28):151-152.