双减政策下，教师如何做到减负增效

双减政策下，教师如何做到减负增效

赵晓琴

甘肃省武威市凉州区西苑实验小学  甘肃武威  733000

摘要：

双减背景下，小学语文教师要提高自身的教学水平和能力，必须转变教育理念，加强学生的素养培养，以更好地适应新时代对小学生提出的更高要求。因此，在课堂教学中小学语文教师应该注重激发学生学习兴趣，让学生主动参与到课堂中来，并通过自主探究、合作交流等方式来实现知识与技能的提升；同时，还要根据不同年级的特点进行分层教学方式，引导学生掌握适合自己的教学方法和技巧，从而达到高效课堂的目的，以切实实现减负增效目标。本文从实际出发，结合目前我国小学语文课堂教学现状以及存在的问题，分析了影响教学效果的主要因素，并针对这些原因提出了一些优化措施，希望能够有效提升小学语文课堂教学质量，促进学生综合素质全面发展。

关键词：双减政策；减负增效；小学语文

前言： “双减”政策之下，学校要加大改革力度，积极推动教学改革发展，完善教学质量管理体系，切实为广大家长提供优质教育资源，努力建设高质量办学环境，不断提升教育质量，使每一个孩子都能健康成长，成为德智体美劳全面发展的合格人才，这对于每个教育工作者来说都是一件具有里程碑意义的事情。而作为一名一线教师，更是需要时刻牢记教书育人这一职责，并且做好自身本职工作，不断提升自身专业水平和业务水平，为学生营造良好的教学秩序，帮助他们形成健康向上的学习态度，真正将素质教育落到实处。

一、减负增效的内涵及意义

（一）减负增效的内涵

减负是为了减轻中小学生过重的课业负担，也就是减少学生的心理压力，让学生能够有更加自由愉快的心理体验，有利于学生身心健康成长，有助于学生树立正确的人生观和价值观，培养学生创新精神和实践能力。增效是教师要改变以往传统教学模式，采取灵活多变的教学方式，把有限的时间用在最有用的地方，提高学习效果，这样才能真正落实减负工作。减负增效的内涵是指：一是对应试教育模式进行一定程度上的调整和革新，二是在教学过程中重视数学学科核心素养的渗透，三是提倡师生共同探讨如何更好地发挥学生主体地位，四是关注学生的个体差异，五是倡导科学的学习方法，六是注重学生知识与技能、情感态度与价值观方面的融合等几个方面展开研究。减负增效是一种新型的新课改理念，它打破原有的教学观念，摒弃旧的教学内容，采用新的教学活动方式，实现教与学互动，调动起学生学习积极性和主动性，激发其潜能，达到全面提高教学质量的目的。

（二）小学语文教学减负增效的现实意义

第一，符合双减政策的要求，是我国基础教育阶段实施素质教育的重要举措之一；第二，促进了课堂教学效率的有效提高，有利于优化整个教学流程；第三，促进了小学生身心和谐发展，提高了整体教学质量；第四，体现了新课程改革的方向，有利于全面推进教育教学改革，有利于推动素质教育事业的发展。小学语文教学减负增效是时代发展的要求，也是提高学生综合素质和创新能力的重要手段。在双减背景下，教师要转变传统教学方式，积极进行课堂教学模式创新与实践，促进学生全面成长，提升语文教学质量，同时还要加强对师生互动环节的优化设计，让课堂效率得到有效提升。总之，在小学语文课堂上开展减负增效，可以使学生们从被动接受课本内容逐渐转变成为主动参与到学习中来，从而达到学习效率的显着提高，并能通过自主探索获取更多信息，学会探究解决问题，同时还能不断提升自己的综合素质。

二、 减负增效背景下小学语文教学策略

（一）更新教学理念，尊重学生主体地位

在小学语文教学中，小学语文教师要及时更新自身的教学理念，做到与时俱进，根据实际情况选择合适的教学方法，以培养学生良好的思维品质和创新能力为目标，引导他们积极参与课堂讨论，充分发挥学生的主体作用，让他们能够独立思考问题，提出见解。因此，小学语文教师应该积极创新教学手段和方法，运用多种教学方法来增强教学效果，切实将“减轻学生负担”落到实处，真正落实“以生为本”这一宗旨。

（二）转变教学方法，激发学生学习兴趣

教学方法包括传统教学方法和现代教学方法两种形式。传统教学方式主要有讲授式教学法、提问式教学法等。其中，讲授法最为普遍，但也存在一定的弊端，比如容易忽略学生对知识掌握的需要，缺乏针对性，不适合于不同年龄学生使用。而提问法则虽然具有很强的针对性，但是又比较呆板，不能很好地满足广大学生的需求。所以为了更好的落实减负增效方针，就必须改变这种单一教学模式，采用创新的教学方法，通过启发式与讨论性相结合的方式进行授课。这样既能充分调动学生的积极性，又能充分挖掘学生的想象力，调动其主观能动性。此外，随着信息技术的普及和应用，越来越多的老师都开始利用现代化设备辅助教学。这些新技术的出现极大程度上丰富了教学活动，大大提高了师生之间的交流沟通能力，对于缓解学生厌学情绪起到非常重要的作用。例如，在信息技术课教学过程中，教师可以用幻灯或者投影展示图片或动画，让学生在身临其境的情境中感受所学知识。这样不仅能够活跃课堂气氛，而且有利于提高教学质量。总之，小学语文是一门基础学科，它担负着传承中华优秀文化的重任，小学生作为祖国未来的希望，从小就要养成热爱劳动和爱读书的习惯，从而促进社会文明发展。因此，教师应把课堂还给孩子们，帮助他们树立正确的人生观和价值观，培养良好的道德品质和行为习惯，使他们成为适应时代要求的合格人才。

（三）理论联系实践，提升学生思考能力

实践是检验真理的唯一标准。只有在实践中才能得到真知，才会发现新情况，探索新规律，体验成功的喜悦。因此，小学语文教师应当将教育目标转化到具体的课堂教学实践当中，从日常学习、生活以及课外等方面入手，激发学生学习的兴趣，引导学生积极地参与到自主探究活动中来；通过合作、讨论、交流学习等方式进行小组协作，充分发挥每个人的智慧，形成真正有效的学习氛围。同时，还需要注重对学生思维能力及创新意识的培养，鼓励学生积极参与课题研究，敢于质疑，勇于提出疑问，大胆发表见解，增强其创造能力。总之，在减负增效背景下，小学语文教师必须转变传统教学模式，改变教学方式，优化教学方法，加强与学生之间的情感互动，加强学生的实践锻炼，让每一个学生都能主动地、有创意地完成任务，真正实现素质教育目标，切实提高教学质量。同时，小学语文课堂应以问题为导向，围绕生活实际开展活动，引导学生观察身边发生的事情，分析事件背后所蕴含的道理，进而解决自身在生活中遇到的难题，最终达到学以致用、知行合一的目的。在这一过程中，学生应该积极主动地去探究并解决问题。要善于运用自己所学的各种方法去思考问题、分析问题，不断提高思维水平和综合素质。

结语：

综上所述，对小学语文教学而言，减负增效势在必行，随着新课程改革的深入推进，越来越多的学校开始尝试推行“以生为本”的教学改革，但是面对如此严峻的形势，如何能够确保教学效果的最大化，成为了许多一线教育工作者共同面临的重大研究课题。因此，这就要求广大小学语文教师必须根据减负增效理念来指导工作，做好课堂教学工作，帮助学生更好地掌握知识，获得更多的发展空间，从减轻学生课业负担、提升课堂效率，以促进学生全面健康和谐地成长出发，开展相应的教学策略，从而达到减负增效的目的。

参考文献：

[1]何利娜.双减背景下小学语文教育减负增效探究[J].小学生(上旬刊),2022(07):55-57.

[2]赵晓春.“双减”背景下小学语文教学活动中如何实现减负增效[J].试题与研究,2022(15):104-106.

[3]王玉昌.小学语文教学如何实现“减负增效”[J].试题与研究,2022(15):156-158.