小学语文教学中德育的渗透浅析

小学语文教学中德育的渗透浅析

郑,燕

江西省上饶市第七小学 江西 上饶 334000

摘要：我们主要通过开展小学语文与德育教育融合研究，设计了有效的教学方法。在实践教学课堂，教师要以学生为主体，重视优化德育教育内容，全面对学生进行培养，从而提高语文教学有效性。关键词：小学;语文教学;德育;

现如今，随着小学教学改革深入开展，在小学阶段有效地进行德育教育迎合了时代发展，利于全面提高学生综合能力。因此，作为语文教师，应结合具体教学内容，科学地在课堂中渗透德育内容，全面地进行小学语文德育教育研究，从而构建高效的教学课堂，全面提高学生良好品质与学习能力。

一、小学语文教学中渗透德育的意义

（一）有助于传承我国传统文化

我国小学语文学科教学的发展历史悠久，德育在学科教学活动中的渗透也较早。从本质上讲，语文教学活动可作为渗透德育思想的重要渠道。而依据孔子的教育主张，德育工作也与语文学科的教学同等重要。通过开展科学的语文教学活动，可让学生逐渐总结出正确的为人和学习的道理，最终形成高尚的品质。在我国教育机制不断优化的背景下，小学语文教学也需达到更高的标准。在学科教学中渗透德育思想，能够推动实现传统文化的渗透与传承，可让小学生从小便受到传统文化的思想和情感熏陶。

（二）健全小学生人格并满足社会道德的需要

当前从我国小学语文教学活动的实际效果来看，德育工作仅停留在表面。由于小学生的道德情感还未发展成熟，且无法自主对道德情感形成正确的判断，认为德育仅是针对他人行为的评价，因此难以对提高自己行为的规范性起到辅助作用，这也导致德育工作难以实现预期的效果。德育教育在语文教学开展期间发挥的作用较关键，也是语文学科教学内容的重要部分。将德育内容渗透到语文学科中，不但能够让小学生形成规范的道德意识和健全的人格，同时还可启发小学生建立是非观念，以此形成正确的道德意识。最后，德育工作在语文学科中的全面渗透也受到了社会的广泛关注。只有持续提高小学生的道德观念，才能为社会输送更高质量的人才，达到新时期社会的发展要求。

二、小学语文教学中德育的渗透

（一）传授新知，善于因势利导

1. 字词学习中的德育教育

掌握生词和词汇知识是语文教学活动的重点内容。教师可在实施上述内容的教学期间合理渗透德育思想，这样便可获得较理想的德育效果。如在讲解汉字“敬”时，便可列举“尊敬”“敬奉”等词汇，并鼓励学生利用上述词汇造句，让学生能够更深刻地理解词汇的含义：第一，表示尊敬、礼貌对待。第二，表示敬意。第三，礼貌地送出。第四，谨慎。上述含义均体现出了我国传统的道德品质和规范礼仪，学生在学习汉字和词汇知识时，也会同步受到文化和礼仪的影响，形成更高水平的道德品质。

2. 古诗赏析中的德育教育

我国古代的诗歌言简意赅，寓意深远，能够为读者开启丰富的想象世界。通过学习诗歌，学生能够形成更敏感的意识，形成诗性品质。小学是记忆发展的关键期，在此期间开展古诗的学习，不但能够培养学生记忆田园诗、离别诗等诗词内容，同时还可对古诗词形成一定兴趣，规范自身的行为习惯，如珍惜时间、不能自满、感恩父母等。学生可通过吟诵诗句陶冶性情，形成良好的思想品质。教师可运用多种手段鼓励学生背诵诗句，不断净化学生的心灵，陶冶性情，最终实现德育目标。

（二）博览群书，扩展语文德育范畴

掌握知识是实现远大理想的重要前提。因此小学在实施语文教学活动时，便需侧重对学生的阅读能力进行培养，让学生广泛阅读文本，以此了解更广阔的世界。通过开展课堂和课后的阅读活动，学生能够形成更多的知识积累，教师也需以更高的热情带领学生领略名山大川，探索知识的内涵，让学生体验到探索知识的趣味性。此后，教师还可鼓励学生利用课余时间拓展阅读适合的文本，让学生能够通过课外阅读解决困惑，与课堂学科教学形成互补，从而优化课堂教学的效果。

（三）抓住人物特征，融入真情实感

在开展阅读教学活动时，教师需对学生进行正确的引导，侧重辅助学生把握文章中主人公的形象特征，先通过泛读的形式整体把握文章的结构，明确文章主旨，掌握文章诠释的哲理。此后学生在对文本形成一定的理解后，便可细化阅读。在具体阅读期间，学生可结合人物所处的具体历史和社会环境分析人物的性格，并将自己的情感融入文本中，准确把握文章的细节，形成独特的阅读体验。在此期间，学生也会被文章中体现出的思想和情感影响。如在阅读《为中华之崛起而读书》时，该篇文章主要讲述的是周总理幼年读书的事情。通过阅读真实的事件，学生便可体会到总理浓郁的爱国情怀。因此学生在阅读和理解该篇文章时，需以饱满的热情和铿锵的语调诠释文章，将自己对文章内容的理解融入阅读中，从而将思想和情感融为一体。如在读到总理说“为中华之崛起而读书”时，学生便会语气有力，充分体现出总理当时的豪迈情怀。同时在阅读到其他学生的回答时，语气便可平缓，这样便可将总理的形象与其他学生形成更明显的对比，体现出总理的光辉形象。学生在阅读的过程中融入自己的理解和情感，更有利于学生深刻理解文章的内涵，把握作者的情感，深刻体会到文章所达出的爱国热情，从而受到这种情感的感染，实现德育素养的提高。教师也可利用不同类型的文章启发和训练学生把握人物特征，并在人物中融入自己的情感，与作者形成情感共鸣。这样便可在阅读过程中自然受到文章中的德育元素的影响，高质量完成德育目标。

三、结束语

总之，通过以上分析，结合语文教学实际，全面研究了德育教育在语文课堂的渗透方法。作为新时期语文教师，应不断探索更加高效的教学方式，科学地开展教学研究，从而不断提高语文教学过程德育教育实践水平。

参考文献

[1]李国林.新时期关于小学语文教学中德育教育的渗透分析[J].科技资讯,2020,18(28):152-154.