重庆市“云模式鲁班工坊”建设研究

重庆市“云模式鲁班工坊”建设研究

张雅祺

重庆工业职业技术学院   重庆 401120

摘要：“鲁班工坊”是中外合作办学的创新模式，自新冠疫情爆发以来，国际交流和合作受到新冠疫情巨大冲击，尤其鲁班工坊主要培养技能人才，对实训实践有很高的要求。如何打破新冠疫情及其它突发事件的禁锢，巩固前期鲁班工坊建设的成果，就需要对鲁班工坊原有的建设模式进行创新，推出“云模式鲁班工坊”培养模式，打破了地域和空间限制，使鲁班工坊建设在疫情背景下依然得以顺利的开展，保持持续稳定发展。

关键字：鲁班工坊、云模式、平台

鲁班工坊是一种创新型职业教育国际服务项目，是以相关产业为基础，通过职业教育及培训输出服务于外向型企业，培养适应合作国经济社会发展急需的高素质技术技能人才，提高我国企业的海外竞争力，促进周边国家当地的经济发展。2016年，自天津作为国家现代职业教育改革创新示范区，与泰国大城技术学院合作，成立首个鲁班工坊开始，鲁班工坊建设规模不断扩大。2018年9月，习近平总书记在2018年中非合作论坛北京峰会开幕式上提出“八项行动计划”，要在非洲设立10个鲁班工坊，向非洲青年提供职业技能培训。在此大背景下，鲁班工坊成为我国职业教育走向国际化的重要标杆，它是落实习近平总书记提出的共建“一带一路”战略，加强企业国际产能合作，推动中国职业教育高质量发展，最终服务人类命运共同体构建的基本路径和重要保障。

自新冠疫情爆发以来，国际交流和合作受到新冠疫情巨大冲击，国际环境的巨变给国际合作办学造成了极大的困难，主要表现在：跨国境交流受阻，教师和学生无法出国，来华留学生也无法入境，合作办学项目处于停摆状态，尤其鲁班工坊主要是技能人才培养，项目实施中实训教学环节较多，使鲁班工坊跨区域合作办学，出现了巨大困难。如何打破新冠疫情及其它突发事件的禁锢，巩固前期鲁班工坊建设的成果，继续发挥鲁班工坊在人员培训认证、服务当地企业的重要作用，就必须对鲁班工坊原有的建设模式进行创新，探索跨区域空间的“云模式鲁班工坊”培养模式，打破了地域和空间限制，实现从线下到线上的跃变，使鲁班工坊国际合作项目在疫情背景下依然得以顺利的开展，保持持续稳定发展。

“鲁班工坊”的云模式主要是指“三云构架”，即：构建人才培养方案的云平台，建立网络教学资源的云数据，实施借助网络平台的云课堂”，在云模式下，实现鲁班工坊项目在跨区域空间限制下顺利开展。

 一、“云模式鲁班工坊”建设内容

1 构建人才培养方案的云平台

  云模式鲁班工坊云端搭建一个国际教育云平台，是一种以云计算等为主的教育平台，通过云端数据资源的整理和共享，搭建国际合作办学云平台模式，让海外培训者可利用云端直接获取教育资源打破了地域和空间限制的新模式。

2 建立网络教学资源的云数据

  国际上比较流行的教育资源元数据标准IEEE LOM。以这个标准的参照下,并以中国网络教育技术标准体系中定义的规范为指导,研究并建设一个基于云平台的职教育教学资源库系统。其中包括老师自己制作的微课、课件、习题集、视频、表格、图片等，可以上传到网络教学资源对外共享。

3 实施借助网络平台的云课堂

   云课堂是一种开放式的线上授课方式，不仅为教学提供了多样化的教学方式，也为学生提供丰富的学习资源。云课堂可以采取一种主要线上教学平台，结合多种平台和渠道的优势开展教学。例如，以录播方式进行重要知识点的讲解，并配以动画、小视频等资料，以主题讨论、问卷、直播交流等形式开展教学活动，教师进行引导与点评，激发学生参与教学活动，让教学过程丰富有趣，提高学生注意力，避免长时间线上教学的枯燥乏味。

二、“云模式鲁班工坊”实施方法

   1 成立云模式管理机构，充分进行教学准备

开展云模式教学准备工作有：完善教学大纲和教学日历、安排课程和教师、确定教学材料、选择各种在线教学软件和工具、准备实训材料和设备、进行课程前期培训等，保证教学过程得以顺利开展。

2 前期网络教学和学习能力的训练

   教师具备合格的网络教学和管理能力、学生具有较好的网络学习适应能力，是进行云模式人才培养模式的前提和保证，云端教学对于习惯了线下教学的教师和学生们是一项非常大的挑战，这需要专门对管理人员、授课教师、学生分别进行网络运用、网络教学和网络学习能力的前期培训，模拟实施教学过程，通过对教师和学生网络教学和学习能力考察合格后，才能保证后续教师网络教学和学生网络学习的顺利开展，保证良好教学效果。

   3 线上实训视频教学和互动

   鲁班工坊项目主要以培养技能型人才为主，对实训教学要求高，学时多，因此搞好线上实训教学十分重要。线上实训视频教学可以由2位老师负责，一位老师进行现场示范，一位老师进行摄像、电脑操作、动作讲解等，学生通过网络观看教学过程，同步进行操作训练，反馈操作视频和结果图片，在两个实训场所同步进行实训教学和教学反馈，可以保证学生观看操作过程，及时练习，及时反馈，保证了学生及时学习和掌握实践技能。

4 课程考核和评价机制

课程考核采用日常考核和期末考核相结合的方式，日常教学中，教师可以随机线上提问，保证学生处于有效的上课状态，及时布置作业任务，及时反馈答疑，探索新的作业评价方式；期末进行线上统一考核，教师提供笔试或口试题目，学生统一进行线上笔试或口试，通过网络视频进行考试过程的监控，保证考试过程真实有效。

设置课程评价机制，由专门人员进行日常教学监测，课后及时进行问题反馈和改进指导，制定巡课制度，注重线上教学的规范性，教师线上教学的精神状态是否饱满、充满激情，教学行为是否恰当，教学语言是否符合要求等，学生参与课堂活动的积极性如何，是否有迟到早退或缺席等情况；每学期末通过课程巡课记录、问卷调查、学生反馈等方式，对课程和教学进行综合评价，并提出改进措施。

云模式鲁班工坊就是搭建一个国际教育云平台，通过云端数据资源的整理和共享，搭建国际合作办学云平台模式，打破了国家之间在职业教育的地域和空间限制，让海外培训者可利用云平台直接获取教育资源的新模式。同时，“云模式鲁班工坊”项目的探索和实施，也为新时期新形势下开展国际合作，提出新的可行途径和经验借鉴。

基金项目：本文系重庆工业职业技术学院校级重点课题“‘鲁班工坊’建设标准与保障机制研究”（项目编号：2022DZBDLXZD-03）的阶段性成果。

参考文献

[1]吕景泉.鲁班工坊——中国职业教育国际知名品牌[J].天津职业院校联合学报, 2019(1):3-10.

[2] 黎志东，张鹏.渤海“鲁班工坊”天津职教国际化发展的创新之举[J].中国职业技术教育,2016(16).

[3]阳松谷.中国职教走向世界:鲁班工坊模式研究[J].哈尔滨职业技术学院学报,2019(9)：11-13.

作者简介：张雅祺（1995年-），女，重庆市人，教师，硕士研究生，主要研究方向为国际关系、经济管理。E-mail：247110442@qq.com，手机号：15923322415。