幼儿园音乐活动设置调查与策略

幼儿园音乐活动设置调查与策略

吴佳琪

温州城市大学 浙江省温州市  325000

摘要：幼儿园音乐活动是幼儿接受音乐熏陶，从中体验快乐，培养审美能力的重要载体。幼儿园音乐活动中，大部分教师具有良好的音乐素养和丰富的教学经验，但对音乐教育体系的了解上存在局限性，对教材的选择存在片面性，使得幼儿对教学内容不能很好的掌握。因此在提升教师自身音乐素养的同时，要树立幼儿正确的发展观、制定合理的音乐活动目标、完善多样的音乐教学方法、选择丰富的音乐教学内容和创建和谐的音乐环境氛围。

关键词：音乐活动; 内容; 设置

一、引言

（一）研究意义

教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》指出：“应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”

近年来，我国幼儿园的教育研究发展逐渐加快，有关幼儿的教育理论与论著逐渐增多。但是，关于幼儿园音乐教育方面的学术研究与幼儿音乐教育内容的论述一直处于稀少状态。所以根据我国幼儿园音乐教育的基本情况，结合我国的基本国情，借鉴国外优秀的幼儿音乐教育理论，吸收他们的精髓，进行一系列的探索与研究，填补我国幼儿音乐教育方面的空缺显得尤为迫切。

（二）国内外相关研究

1.达尔克罗兹音乐教育体系：1905年建立的音乐教育体系的理论核心主要可以归纳为：音乐教育的根本目的是审美情感教育，这种目标是通过儿童在音乐活动中不断获得积极情绪体验的过程来达到的。

2.奥尔夫音乐教育体系：在19世纪末20世纪初提出了自己的教育体系，主要从综合教育和集体教育两个方面提倡给孩子们互相学习、互相交流的机会，同时也重视培养孩子们互相合作的精神。

3.张雪门的幼儿音乐教育理念：主张幼儿的音乐教材来源于孩子们的生活，要具有民族的特色，要适合幼儿的能力与发展，同时也要引起孩子们学习音乐的兴趣。而且在幼儿学习音乐的过程中要让孩子们有主动学习的机会，亲身体验的机会和自由创作的机会。

    4.陈鹤琴的幼儿音乐教育理念：陈鹤琴1927年发表的《我们的主张》一文中，将“幼稚园应当特别注重音乐”列为15条主张之一。[1]他认为，音乐的陶冶情操是不能达到幼儿音乐教育的主要目的的，要让幼儿自己从音乐中改变自己的意志，使他们将真正的自己表现出来。

二、调查对象与方法

（一）调查方法

1.文献法

充分利用图书馆的资源，收集有关幼儿音乐教育的书籍；从中国知网搜寻近期幼儿音乐教育发展的文献数据。

2.问卷调查法

通过对教师的问卷方式获取有关幼儿园音乐活动内容的数据。了解幼儿园音乐教育活

动开展的情况与幼儿对幼儿园音乐活动模块学习的情况。

3.访谈法

事先拟定好访谈的问题，在征得当事人同意的前提下对个别幼儿进行访谈，并记录访谈后得到的资料，在访谈结束后将资料进行整理归纳。

4.观察法

在实习期间，实地观察幼儿园音乐活动的组织情况、教师开展教学活动的教学方法、教学内容等，并对活动中教师与幼儿的行为表现进行简单的记录。

（二）数据处理

    使用WPS(EXCEL、WORD)等软件处理。

三、调查结果与分析

（一）幼儿教师职业面貌与音乐素质的基本情况

    幼儿教师在具备职业道德修养的基础上，还需要具备音乐修养。所以，教师的职业面貌与音乐素质，成为影响孩子音乐教育质量的重要因素。

1.幼儿教师职业素养的基本情况

在教师学历结构方面，幼儿教师学历在大专以上的人数占了97%，其中大学本科学历占62%，大专学历占35%。这一数据反映出幼儿园教师具有良好的教育背景。

2.幼儿园教师音乐素质的基本情况

幼儿园教师擅长音乐教育教学占56%，选择一般的占35%，认为不擅长的占9%。这一数据反映出，大多数幼儿园教师对音乐教学还是比较擅长的，能够具有一定的音乐专业特长，把握一定的幼儿音乐教育的教学方法。

（二）幼儿园音乐教学中歌唱活动的现状

1.教师在开展歌唱活动时，教学方法运用情况

（1）歌唱活动前，是否进行发声练习的情况

对于歌唱活动前，是否进行发声练习，一半的幼儿园教师认为在歌唱活动前给幼儿进行发声练习可有可无，认为并不重要。少数教师在开展歌唱活动前会给孩子们进行发声练习。在这一程度上反映出幼儿歌唱活动前的发声练习并没有得到教师的重视。

（2）歌唱活动时，教学方法渗透相关学科的情况：

在教学方法中渗透相关学科上，53%的教师会选择其他教育活动进行融合，45%的教师偶尔采取这种方法。这一数据反应，大部分的教师还是会在歌唱活动的基础上渗透其他教育活动，渗透其他相关活动的教学方法有助于提高孩子们的积极性，而且又能让孩子们体会到事物与事物之间的联系性，开阔他们的思维。

（三）幼儿园音乐教学中韵律活动的现状

1.韵律活动时，注重培养幼儿创作能力的情况

71%的教师会在韵律活动中让孩子进行动作的创编，23%的教师会让孩子进行情境创编，而伴奏创编可能对于幼儿而言，难度稍大，教师很少去尝试，所以所占的比例较少。数据反映出，大部分的教师非常注重幼儿创造能力的培养。

（四） 幼儿园音乐教学总体表现

1.教师具有良好的职业面貌与音乐素养

有九成的教师学历在大专以上，说明大部分的幼儿园教师具有良好的教育背景。而且大多数的幼儿园教师对幼儿园音乐教育活动是比较擅长的，能够把握一定的幼儿园音乐教育的教学方法，了解幼儿园音乐活动模块的组成。

2.教师具有丰富的教学经验与教学方法

幼儿园音乐教育活动的教学方法上，教师并没有运用制定的一种教学方法，而是能够因材施教，根据幼儿对学习音乐的特点，来选择教学方法。

3.教师能够较好的将其他相关学科与幼儿园音乐活动进行渗透融合

有助于提高孩子们学习音乐的积极性。而在培养孩子们的创造力上，多数的幼儿园教师在进行音乐活动时会让孩子进行创编环节，不仅丰富了课堂的氛围，有提高了幼儿的创造能力。

4.教师对音乐教育体系的了解存在局限性

大部分的幼儿园教师只熟悉一种音乐体系，而在平时的活动中，教师长期是用用其中的一种音乐体系进行教学，这样的教学方法，会让幼儿对音乐活动的学习太单一。

5.教师对歌唱活动前，幼儿的发声练习没有得到重视

很多幼儿园教师认为歌唱活动前的发声练习，可有可无，对幼儿并没有很大的作用。

四、建议

（一）提升教师音乐素养

幼儿园作为幼儿的教育机构，在关注幼儿音乐教育问题的同时，也要重视幼儿园教师的专业化培训。引进较强的师资队伍，提高整体的音乐教学水平。在接受音乐专业培训的同时，幼儿园也要加强幼儿音乐教学的研究，组织公开课，定期组织教学讨论，进行教学方法的交流，从而找到不足之处。

（二）制定合理的音乐活动目标

在制定教学目标，每个幼儿教师要根据不同年龄的幼儿，制定不同的教学目标来培养幼儿的各种技能。幼儿园教师在制定每项教学目标时都要根据幼儿的情感、认知、技能的三个要求。丰富教学内容，制定合适的教学目标更有助于幼儿对音乐方面的学习。

（三）完善多样的音乐教学方法

幼儿园教师在进行幼儿园音乐教育活动时，要重视教学方法。幼儿园教师不能有过强的主导作用，要让幼儿成为音乐教育活动中的主体，在培养幼儿音乐素质的同时，促进他们的合作能力与创造能力的培养。

五、结束语

目前,幼儿园音乐教育中存在着很多的问题，这些问题的解决，一方面取决于幼儿园教师自身的音乐素质培养；另一方面,也需要更多的时间让幼儿园教师去实践。因此，目前幼儿园音乐教育的教学内容、教学方法，教学目标的制定上还有所欠缺。在音乐教学活动中，教师是引导者。教师会事先定下教学目标与内容来引导孩子进行音乐活动。活动的过程中幼儿只能进行表面上的音乐学习，他们只是活动的回应者，按着教师预期的内容回答问题。这种表面而又直接的音乐教学难以满足幼儿对音乐的需要。

所以，对于幼儿园音乐教育活动的设置，还存在着许多不足与漏洞。我们要更加重视幼儿园音乐活动，让教师在实践中发现不足。树立正确的教育观与发展观，合理安排教学内容的同时，适度增加音乐活动。让幼儿能够更全面、更主动积极的进行幼儿园音乐活动。