中华优秀传统文化与高职院校文化育人融合实践路径

中华优秀传统文化与高职院校文化育人融合实践路径

唐亚

南京机电职业技术学院，江苏 南京 210000

摘要：对于高职院校而言，为学生实施文化教育，能够促进高职教育事业在源头上，吸收中华民族传统文化的不竭力量，进而能够提升高职学生的各方面综合素养。基于此，本文将从重要意义、有效路径两个方面，对中华优秀传统文化，与高职院校文化育人工作的融合进行分析。以期能够为我国优秀传统文化，更好的传承、发扬，提供有效参考。

关键词：中华优秀传统文化；高职院校；文化育人；融合实践路径

引言：中华悠久的历史文化，用其不竭的内在动力，推动了“社会主义核心价值观”的践行。因此，作为中华民族传统语言、精神思想、情感价值观的整体体现，中华优秀传统文化，更是凝结了华夏五千年的智慧，以及聚焦了使每一个中国人，都能够认同、遵守、践行的道德与行为规范，进而有着十分宝贵的文化内涵。为此，高职院校的文化教育课程，也应该将中华优秀传统文化的相关内容，深深的融入其中，进而实现促进高职学生的全方面发展。

一、中华优秀传统文化与高职院校文化育人融合的重要意义

（一）促进高职院校教育价值的构建与承继

对于每一个中国人而言，其理想信念、人生观和价值观等，都必须有其内在的中国文化精神[1]。我国独有的特色社会主义文化，必须在中华优秀传统文化的丰厚沃土上生根、发展。而相对而言，中国优秀的传统文化，也需要从特色社会主义文化中，汲取新鲜的能量。现阶段，在中国特色社会主义的建设上，高职学生是其中的主要参与者，面对这种情况，高职院校开展文化教育工作的意义不言而喻。而由于高职教育中固有的、偏重传统的技术教学取向，又导致高职院校的文化教育水平，相较于较普通的本科院校而言，显得较为单薄。因此，只有在高职院校中深入实施中华优秀的传统文化教育，才能实现高职院校的文化育人目标，以及“技以载道”的精神内涵。

（二）促进高职院校教育内涵的建设与丰富

中华优秀传统文化，蕴含着中华民族最核心、最典型的文化基因，以及最丰厚的精神营养。其所具备的史学性、传扬性、全民性等特征，更使之成为在中国高职教育工作发展过程中，难以忽略的精神文化动力[2]。与此同时，中华优秀的传统文化，对于职业、劳动、祖国、人民，乃至世界的思考，以及对善恶、是非、荣誉、义利的辨析，也为促进高职学生的精神、态度、言谈举止等，起到了良好的激励与促进作用。为其成为中国特色社会主义事业未来继承人，奠定了扎实的思想积淀，也激活了中国高职教育中，“文以树德、技以善德”的内在驱动力。

（三）促进高职院校教育审美载体的拓展与实践

中华的优良传统价值观，对于社会公德、家庭品德、职业道德、以及个人私德等方面的构建与形成，有着良好的促进作用。此外，中华传统文化对于人们生活的环境、社会氛围等，起到了促进的作用，推动了社会主义核心价值观，由“理论”逐步走向“生活”，高度促进了人民、家庭、社会以及自然的和谐发展。习近平总书记也曾指出：“价值观要想做到真正地发挥作用，就必须切实融入到社会与生活当中，让人们能够在不断的实践中，感知它、领悟它，还要注意把我们所提倡的精神，与人们日常生活紧密联系起来，能够做到在落细、落小、落实上下功夫。”因此，在高职的文化课堂上，我国优秀的传统文化，为之创造了天然的教学素材，以及为其提供了具有历史经验的实践方法，同时，也实现了高职文化教学的创新，促进了高职院校教育审美载体的拓展与实践。

二、中华优秀传统文化与高职院校文化育人融合实践的有效路径

（一）传承中华民族的精神品格

在一个人的文化认知里，祖国与家人、社会和自身，都是其是不可分割的一部分[3]。正如我国古代所推崇的“君子”，要求的就是一个人对待自己能够做到立德修身，对待祖国和人民能够做到休戚与共。因此，高职院校想要做到将中华优秀的传统文化，与文化教育工作进行有效的融合。首先就要做到，促进学生对己的“修身”，作为生活的伦理出发点，以及社会实践归结点。其次，使学生能够以《大学》中所提及的：先“修身”、再“齐家”、后“治国”、最后得以“平天下”的思想脉络，从自身做起，践行“慎独”的律己理念，对自身的言行举止、思想观念等，进行更清晰的规范。而想要实现这一目标，就需要在文化教育的过程中，将中华优秀的民族精神、思想品格等，作为教学中的重点内容。旨在通过文化教学，使每一个高职学生都能够具备：把个人发展同更广大的，中华民族的振兴、国家的长远建设联系在一起的思想意识。

（二）丰富课程思政的实施内容

“全员、全程、全课程”的“三全”思政理念，对高职院校的课程思政工作的整体格局、方式、理念等，进行了更加清晰直观的规范。高度促进了高职院校的专业技能教学，与文化思想教学同向并进，进而形成良好的协同效应[4]。这种教学方式，既有专业课教学对思政工作的整体融通，也有特色的中华传统文化教育内容。例如：结合当前社会所大力推崇的“工匠精神”，高职院校可以尝试将我国传统的“六艺”教学内容，与现代的专业课教育进行创新与结合。为高职学生开设以“传统文化中所蕴含的社会主义核心价值观”为主题的系列思政课程。引导学生对中国传统文化教育理论的学习与实践，进一步夯实学生的职业道德素养，也提高了高职学生的专业技术水平。进一步实现了培养高职学生专心、专业的良好工匠品格和能力的形成。高职院校通过对课程思政体系的设计，既能够促进学校在自身的专业特色的发展，也能够建立相对完善的教育生态管理体系，高度契合了学生与社会，对于高职教育的需求。

（三）促进网络信息技术的应用

想要实现传统文化与职业教育的融合，就需要做到促进信息化和传统教育的结合、打造精准有效的微课程中心，以及构建丰富多彩的教材中心。而其中的“教材中心”，将涵盖学校课程体系中涉及的各种重要知识点，以及学生所需要掌握的基本技能知识点，进而形成泛用性的、可进行重构的数字教学资源素材。同时，高职院校也应逐步扩充教学资源，以满足不同专业学生对职业发展的前沿技术、创新产品等多方面的个性化需要。因此，高职院校应充分利用网络信息手段，开拓教学、交流、应用的新方式。如：App研发、构建资源库等方法。通过先进的思维和技术手段，有效促进在现代高职院校文化教育工作中，融入中华优秀传统文化的实践。

结论：综上所述，高职院校的文化教育，必须扎根于对人生的探索与思考。高职学校传统文化教育，承担着人类价值理念与教育的根本责任。通过将中华传统文化教育，与高职教学紧密结合，不但能够全面、开放地弘扬中华优秀传统文化，促进中华优秀传统文化教育的创新性转变，以及促进其创造性的发挥，更能用丰富的底蕴与内涵精神，帮助高职院校的学生构建其崇高、伟大的内心世界。让中国文化的教育能够更加充分地体现当代意义和永恒内涵，让每一个高职院校的学生，都能够更好地作为实现“中国梦”而不懈奋斗。

参考文献：

[1]张成飞.中华优秀传统文化与高职院校文化育人融合实践路径探索[J].教育与职业,2022(12):108-111.

[2]杜金博,沈艳河.优秀传统文化与高职教育融合的路径研究[J].广东职业技术教育与研究,2021(06):44-47+50.

[3]陈艺.高职院校开展中华优秀传统文化育人的策略探究[J].品位·经典,2021(22):51-53+108.

[4]王建林,周琳.中华优秀传统文化与高职教育文化育人融合的路径优化[J].中国职业技术教育,2020(07):84-88.