基于专业需求的机械识图教学改革研究

基于专业需求的机械识图教学改革研究

刘艳红

火箭军士官学校 青州 262500

摘 要：针对目前机械识图课程教学中存在的主要问题，提出基于专业需求的机械识图教学改革，运用OBE理念的反向设计过程确定教学改革的步骤，从教学目标、教学内容、教师能力等方面提出了具体的改革措施，提升了教学质量，改善了为专业课服务的教学效果。

关键词：专业需求；OBE理念；机械识图；教学改革

机械识图是机械类专业课程设置中必不可缺的一门重要的专业基础课程。该课程是以培养学生的读图能力和空间想象能力为主要目标，为后续专业课程的学习奠定坚实的理论和基本技能基础，同时对培养学生严谨细致的工作作风、良好的工程素养也具有重要作用。但现在机械识图为后续专业课程的服务效果还不够理想、个别教师对服务于专业的教学理念把握不够深刻、部分学生反映还是看不懂图、针对上述问题，如何转变教学观念，结合专业需求，开展机械识图有效教学，是当前识图课程教学面临的主要任务。

一、机械识图课程教学中存在的主要问题

（一）教学理念转变不够彻底

专业基础课是为专业课服务的，打破传统学科专业知识体系，确立面向专业、面向岗位的现代教育理念，这种理念大部分教师虽都已更新储备，但转变还不够彻底。长期形成的学科意识根深蒂固，因此在教学中还没有完全摆脱学历教育的烙印，过多地强调课程知识的系统完整性、逻辑的严密性、思维的严谨性。同时由于教师对专业了解不多，导致教学过程中仍存在注重“知识本位”，对知识应用、创新精神和技能的培养不够。

（二）教学内容针对性强

专业不同，应用实例不同，对机械识图的需求重点也存在差别，但目前的教学内容没有区分专业，没有体现差异化，教师在各专业的《机械识图》课堂上只引入通用零件图和装配图进行识读，使课程教学内容与学员所学专业联系较少，对于刚入校的学员来说，对专业知识知道的不多，更难明白《机械识图》知识对专业领域的作用。

（三）教学能力与“双师型”要求还有差距

现有的机械识图教师理论知识深、专、博，教学基本功扎实，对教学特点、规律掌握的也较好，但对于如何结合专业，有效开展应用教学，还缺乏足够的经验和相应的素质，尤其是大部分教员还缺乏相应的专业实践技能训练，距离“双师型”的标准还有一定的差距。

二、基于专业需求的机械识图教学改革措施

（一）OBE理念的反向设计过程

基于专业需求的机械识图教学改革过程运用OBE理念的反向设计。OBE理念又称为“需求导向教育”，由美国学者Spady在1981年提出并使用。它强调学生的学习成果是什么，如何帮助学生取得这些成果。简单地说，就是学生在学习专业基础课程之后，能够在以后的专业课程中解决什么样的问题，以此来调整所授课程的结构和内容。运用OBE理念进行专业基础课程差异化教学改革反向设计过程为首先展开专业需求分析，根据专业需求，确定专业基础课程目标；逐条分析课程目标，将其细化成若干条更为具体的、便于实施的、可评价的能力指标点；依据能力指标点构建专业基础课程知识体系；根据知识体系确定教学要求，教学要求则决定了教学内容的层次和范围。

（二）专业需求分析

通过座谈交流、问卷调查、跟班听课等方式分别从知识、能力、素质三个维度进行详细需求分析。在进行知识需求分析时，以专业需求为导向、不过分追求理论知识的系统性和完整性，而遵循“实用、够用”的原则，分别建立适应各个专业方向的课程内容体系。机械识图课能力的培养立足于专业需求，主要培养学生识读图样的能力，为学生后续学习相关的专业课程打下必要的基本技能基础。还要立足于专业和岗位需求，需要进一步注重培养学生的问题意识、创新思维和实践动手能力，进而帮助学生掌握科学的思维方法，养成科学的思维习惯。

（三）区分专业方向，更新教学目标

机械识图课程教学的主要目标是为专业课服务，因此目标的设定应该参照各个专业需求。学生所学的和教师所教的知识和技能应与本专业需要的技能相对应。要一切以学生为中心，切实做到“需要什么，学习什么，讲授什么”。所以，目标设定依据的准则是：足够用，实处用，教学内容要紧扣专业实际需求。在此准则下，结合专业需求，制定知识、能力、素质结构的教学目标，突出了与专业课相整合的针对性目标。

（四）紧贴专业需求，调整教学内容

教学内容是实施教学的基本遵循，是学生学习知识、形成技能的关键支撑。在确定专业基础课程教学内容时，依据专业课程学习需求，以学生技能形成为主线，根据学生的实际情况，本着“用什么、学什么”，“缺什么，补什么”和“实用、够用”的原则设计了更加贴近专业、服务专业的教学内容。机械识图课程中专业的教学内容主要体现在专业方向模块中的零件图、装配图，其教学内容与后续专业密切相关。例如汽车底盘维修专业主要涉及的是车辆发动机和底盘的机械结构，在讲解原理的时候，主要使用的是类似于装配图的原理图，因此，在机械识图课程中应以发动机或底盘典型部件为例，介绍装配图的表达规律和读图方法

；以活塞、连杆、轴、齿轮、箱体的典型零件为例介绍不同类型零件的表达规律和读图方法。

（五）紧贴使命任务，提升教学能力

教师是教学活动的实施者，是一切教学理念和教学设计的最终实践者，是深化任职教育改革、实现教学转型的关键。机械识图课教学要坚持以服务专业为导向，科学规划教师能力提高路线图示。首先要对教师进行定岗，从知识和技能两方面查找自身的不足，有针对性的加强教师培养。从目前来看，机械识图课程任教老师的相关专业知识不够，为了更好的了解专业所需，讲解专业所用，将机械识图础课教师固定到相关专业进行代职，挂钩培养，了解专业需求，切实解决专业基础课教师不懂专业的问题、提高为专业教学服务的能力。

通过上述内容，阐述了机械识图课程教学该如何更好地贴近专业，服务于专业。虽然教学改革取得了一定的成效，但这不是一朝一夕就能完成的，还有很多工作需要进一步深入完善。在培养目标、教学内容、教学方法、考核评价这些问题上还应再接再厉，需要进一步的探讨和研究，让机械识图课程的教学更好的为专业服务。

参考文献：

[1]王晓勇，方跃峰，肖四友，梁越.以专业应用为导向的计算机 基础课程教学改革与实践［J］.中国大学教学，2011（07）.

[2]顾佩华等.基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式—汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究，2014（1）：27-37.