大学英语课程思政教学模式研究

大学英语课程思政教学模式研究

王丹 ,单军娜 ,李伟 ,陈博萱

黑龙江中医药大学佳木斯学院 154007

摘要：现如今，随着我国经济的快速发展，高校的课程思政正在全面展开，已经步入“深水区”，这也意味着大学英语课程思政将面临更多、更复杂的问题与挑战。譬如课程思政教学改革怎么改？如何实现课程与思政无缝衔接？课程思政过程中如何做到教评结合？课程思政“金课”及其教学团队如何打造？这些问题都是大学英语课程思政体系建设过程中需要逾越的“障碍”。大学英语作为一门通识类语言课，具有涉及面广、跨度长、内容多等课程特点。学界一致认为，大学英语与课程思政可以相向而行，同步推进、深度融合。在“立德树人，课程思政”的时代命题下审视外语课程思政体系建设，不仅需要抓住课程思政的制度建设，即培养方案、大纲制定、教学目标等，还要从课程思政的核心要素，即教材、教法、测评入手，同步展开，层层推进。

关键词：大学英语课程；思政教学；模式

引言

课程思政背景下，实现大学英语教育与课程思政融合教学是高校思政教育有序开展的重要环节，是大学英语教育教学创新发展的内在需要，也是促进高校大学生全面发展的必然要求。然而，现阶段大学英语教育教学面临着教学理念过于学术化、教学目标过于工具化、教学内容过于西方化、教学过程过于程序化等问题，严重制约着课程思政融合教学质量。对此，高校应从教学理念、教学目标、教学内容、教学方式全方位融入课程思政教育理念，创新大学英语教学模式，从而实现大学英语教书育人的根本目标。

1大学英语实施课程思政的必要性

当今世界，各国之间的文化、思想交流空前频繁，大学英语课程不仅可以培养学生的英语综合运用水平，提升跨文化交际能力，同时它也是大学生认识和理解世界的重要媒介。大学英语是大学生与外来文化碰撞最为直接、最易受国外思潮影响的课程之一，因此，进行大学英语课程思政建设意义重大。它有助于大学生守好意识形态主阵地，坚定理想信念，树立正确的价值观，厚植爱国主义情怀，最终实现高校立德树人的人才培养目标。但在大学英语课上，教师基本上是以知识点讲解为主，对德育方面关注不够，课程思政基本处于缺失状态。《大学英语教学指南》（2020版）提出大学英语教学应主动融入学校课程思政教学体系，在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用。因此，要在大学英语教学中融入思政教育，传播中国文化，使大学生在学习语言知识的同时，能在中外制度、文化、道德等方面进行比较，从而坚定中国特色社会主义道路自信，树立文化自信；同时，学习西方国家的社会文化和发展经验，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而服务。

2课程思政的特点及实施原则

课程思政是指将思想品德教育和课程相融合，在教学中弘扬中国特色社会主义核心价值观，培养学生爱国情操和品德素养的一种教学理念和模式。课程思政作为一种教学理念和模式，其本身是具有一定特点的。首先，课程思政具有一定的隐蔽性。与过去的思想政治课比较，以往的思想教育是一门单独的课程，且由专门的思想教育老师教授。而课程思政是由专业课程的教师教授，那么在大学英语课程中实施课程思政即是由大学英语教师在大学英语课堂实施思政教育，大学英语教师将思政元素融入英语知识的讲授中。由此可见，大学英语课程中课程思政具有一定的隐蔽性。其次，课程思政具有一定的融合性。以往的思想课程是独立于其他课程的，有自己的一整套完整的教学资料，有独立的授课教师，而课程思政是融入专业课程中。大学英语课程中实施课程思政，即是通过课程思政融合大学英语课程和思想教育，通过潜移默化的形式培养学生的爱国情操和理想观念，从而完成实现教育的育人功能。大学英语课程中实施课程思政，应遵循课程思政的原则。课程思政的原则包括有序原则和科学原则。每门专业课程都有其特定的逻辑和规律，大学英语课程亦有自身的特点和规律。在大学英语课程中实施课程思政应遵循大学英语课程的特点和规律，注重英语知识的内在联系以及思政内容与英语知识之间的巧妙连接。将思政融入大学英语知识中，在不影响英语知识教授的基础上有序开展课程思政。另外，大学英语课程的受众是来自大一和大二非英语专业的学生，学生的英语基础不同、学习能力不同、思想品德底蕴不同，需要在充分了解学情的基础上，在掌握英语学科知识规律的基础上，进行科学的课程思政。在大学英语课程中实施课程思政是一个漫长的过程，不能急功近利，需要科学地遵循事物的发展规律，循序渐进。

3课程思政融入大学英语教学的研究现状

一直以来，教材、教法、测评都是语言教学中需要不断探索的核心要素。对此，国内学者从不同视角对外语教学的课程思政展开研究。首先，对于教材课文而言，“话语、语篇、课文都隐含着思政的内容，都反映了价值观”。但是，关键在于教师如何发挥主导作用。大思政背景下，教师可以“从思政思维角度”进行话语分析、知识点讲解、话题讨论，帮助学生提升思辨能力，创新思维能力。毋庸置疑，大部分大学英语教材内容的思政元素都具有隐蔽性特点。如何把隐性的思政元素凸显出来，做到隐显结合，无缝衔接到课堂教学之中是摆在教师面前的难点之一。“外语教育的人才培养目标与理念、教学方法、教师育人能力等须实现全方位变革和重构。”其途径就是“重构内容增加中国文化和课程思政元素，重构练习”。测评是考查课程思政目标是否实现的有效“抓手”，是大学英语课程思政体系的重要组成“部件”。通过测评，教师不仅能够评定学生的学习成绩，而且可以了解学生掌握语言的实际应用水平，帮助教师反思思政教学，从而创新思政教学方法，提高思政教学效果。以三级测评指标体系为标尺对某高校五个专业开展实证调研，结果表明，“各专业推进课程思政后，在课堂教学、能力素养、课程设计及师德师风等方面所获得的测评结果较好；在社会评价、表彰评优及教学研讨等方面所获得的测评结果较差，测评结果具有准确性与可靠性。”此项测评主要是针对教师进行的，对学生的测评没有考虑在内。不难看出，外语课程思政还有很长的路要走，还有很多未知领域需要探索。学界提出的新教材、新教法、新测评还需时间的检验、教学实践的检验。同时，还需解决课程与思政脱节的“两张皮”现象。

4大学英语课程思政的实践路径

教学设计是做好课程教学的实践抓手，是教师进行教学实践的重要依据，完成大学英语课程思政的教学离不开教学设计这一关键环节。教学设计必须解决四个关键问题，即教学目标、教学内容、组织流程和效果评价。长期以来，在教学设计方面，大学英语课程设计侧重的是知识学习和综合能力培养。为适应时代的需求，实现“三全育人”，将课程思政巧妙融入大学英语的专业教学中，就必然要求教师在充分理解把握课程思政的内在含义和具体要求的基础之上，紧跟时代，提高自身的思政意识，增强思政育人能力，将课程思政的理念和内容灵活融入教学设计的各个环节，以最大限度地发挥大学英语课程的育人功效。以下主要讨论教学目标和教学内容两方面的设计。

4.1准确合理的教学目标

《指南》明确指出了大学英语教学的目标和要求，包含三个级别：基础、提高和发展。针对每个级别的教学目标提出对应的教学要求，集中体现在学习语言知识和运用交际策略进行交流两个方面，具体的单项技能要求则侧重听、说、读、写、译等方面的应用能力。因此，为落实课程思政与英语专业教学的融合，就要在达成以上各个目标和要求的基础之上，增加基于教学材料的对应的、合理的思政教学目标。首先，课程思政的教学目标应从教学材料中挖掘而来，脱离材料，生搬硬凑去贴合专业教学目标是常见的误区，也是教学实践中不可取的做法。其次，按照《纲要》和《指南》的要求，传授知识、培养能力与塑造价值三方面应有机统一、协调发展，寓价值塑造于知识传授与能力培养的过程之中。这就意味着专业教育是基础，在完成此项任务的同时，应遵循“润物无声”的原则，在潜移默化中，从专业教学的各个环节、各个方面对学生进行价值引导和塑造，完成“育人”和“育才”协调发展的最终目标。

4.2立足立德树人，树立课程思政教学理念

大学英语教育教学理念的偏差是导致融合教学成效不佳的主要根源。立足立德树人，树立课程思政教学理念是推动大学英语融合教学改革的根本要求。首先，更新大学英语授课教师育人理念。教学理念的更新与发展既要符合时代发展节奏，也要满足大学英语学科发展需求，更要回应当代大学生大学英语学习需要。对此，一方面，大学英语授课教师应积极转变以往以知识传授为中心的育人理念，以培养创新型、复合型、应用型英语人才为己任；另一方面，大学英语授课教师应及时转变教师权威的课堂教学理念，鼓励大学生参与课堂教学，运用网络技术优势，充分挖掘线上线下大学英语教学内容的德育价值，促进融合教学的开展。其次，坚定大学英语授课教师的政治立场。在大学英语教育教学活动中融入思政因素，授课教师的政治立场是前提。大学英语授课教师对社会主义主流意识形态的认知与自信，对于课程思政的实施与开展具有重要影响。高校应定期考核并培训大学英语授课教师政治学习，坚定大学英语教师的主流价值观念，提升大学英语授课教师的价值观培养与引领能力，从而促进思政教育与大学英语专业教育的深度融合。最后，高校应完善大学英语教师专业能力考核机制，将课程思政融入教学能力作为重要考核标准，考察大学英语授课教师挖掘思政资源、在大学英语教学活动中引入思政教育话题的能力，从而帮助大学生在学习外国语言与文化的同时提升对本国价值观的认知。此外，高校应给予具有课程思政重要教学成果的授课教师以物质或精神奖励，保障教书与育人能力的协调统一。

4.3课程思政为主要内容

英语教材不只是简单地对英美文化的学习，更应该注重培养学生对中国文化的输出能力，这与《指南》中提到要培养学生具备讲好中国故事的要求是一致的。因此，在大学英语思政教育的过程中，让学生充分了解中国文化也应被包含在思政教学内容中。在教学中，教师会或多或少地根据自己对教学内容的理解对学生进行思政教育，但这样的思政教育是零散且片面的。以笔者所在高校为例，每学期承担大学英语教学的教师有8-10位，每位老师在教学大纲和学期教学计划的指导下单独备课，这样教师只能以自己的理解来设计课程思政环节，无法达到统一的思政教学，其效果也是不尽人意的。因此对于大学英语这种面向全校各专业且修读时间比较长的公共课程，高校应当组织大学英语课程的教师集体备课，集体研究课程内容，挖掘其中的思政元素和人文内涵，确保教学内容具有丰富的思政性。现以《全新版大学进阶英语综合教程1》第一单元的课文“ThePursuitofDreams”为例，说明思政教学与课程内容的融合。本单元课文讲述的是一位失聪的DJ师如何追求自己的梦想，授课对象是大一新生。本篇课文语言有趣、结构层次清晰。此课能力目标为掌握文章结构，帮助学生练习与主题相关的词汇和句法。思政教学目标为认识到坚持梦想的重要性及正确了解中国梦的内涵并激励学生为实现中国梦而奋斗。在思政教学内容上，经过集体备课，研读课文后，承担大学英语教学的教师认为应以个人梦想和国家梦为切入点融入思政教育。具体实施环节如下：第一步，以每组5人为标准将全班分为8组。教师提出问题，你们的梦想是什么？进入大学，有没有什么新的梦想？为了实现梦想，需要哪些努力？学生进行讨论后阐述个人梦想。第二步，教师由个人的“小梦想”引入到国家的“大梦想”，并提出问题，什么是中国梦？中国梦有什么不一样之处？以这两个问题来帮助学生思考中国梦的内涵。学生讨论后进行回答，教师对学生的回答做出评价以保证学生对中国梦有一个正确的认识。最后，教师要求学生在本单元学习后，结合所学到的新词、新短语、新句法，以中国梦为主题在课堂上做简短演讲，从而激励学生为实现中国梦而努力奋斗，使得学生最大化、最有效地内化本堂课的思政内容。

4.4提升教师实践课程思政的能力

课程思政在高校大学英语教学中的实施依靠教师来执行，大学英语教师应努力提升自身实施课程思政的能力。教师应加强课程思政意识，认识到在大学英语课程中实施课程思政的重要性，不断加强英语教学能力和思政教学能力。教师可以通过听优质的大学英语课程思政版的课学习如何在大学英语的课堂上进行课程思政。教师也可以参加相关的课程思政研修班、听专题讲座、开学术研讨会等来提升自身实施课程思政的能力。大学英语教研室可通过磨课建设课程思政示范教学课堂，树立经典样例，搭建大学英语课程思政教学资源库等帮助老师们提升实践课程思政的能力。通过教师个人以及大学英语团队的努力，提升教师队伍实践课程思政的能力，从而全方面地提升教师的教学水平，实现英语教学的知识目标和育人目标。

4.5围绕翻转课堂，创新大学英语教学模式

随着科学技术的快速发展，高校教学信息化改革如火如荼。受互联网的开放性影响，大学英语教学内容、教学时空突破传统大学英语课堂教学的局限，当代大学生对于英语学习的需求也更加个性化。新时代背景下，大学英语教育与课程思政融合教学应围绕翻转课堂教学新模式，实现专业教育与思政教育的高度契合。其一，借助翻转课堂教学新模式，充分发挥第一课堂课程思政育人功能。大学英语教学应充分发挥大学生的学习主体地位，激发大学生的学习能动性，打破传统英语教学中教师绝对权威的发展困境。依托翻转课堂，大学生在课堂外利用网络工具自主预习教材内容，发现学习问题。教师在上课前收集学生的学习疑难问题，有针对性地进行备课。在大学英语教学课堂上，通过讨论法与对比教学法对学习问题进行解决，在提高学生学习兴趣的同时，发挥专业教育隐性的思政育人功能，从而提高第一课堂效率，促进融合教学创新发展。其二，借助混合式教学新模式，充分发挥第二课堂思政育人功能。课程思政育人价值的实现是一个长期教育的结果，仅利用大学英语课堂渠道是不够的。一方面，大学英语教学应充分发挥网络优势，利用“线上+线下”融合教学模式促进大学英语教学创新。大学英语授课教师可以选取英文时政新闻，利用微信公众号、QQ、微博等形式，对学生进行思政教育与价值观引导。同时，可以选取时下热点话题进行线上英文对话与讨论，在锻炼学生英语语言技能的同时融入课程思政教育。另一方面，高校可以通过组织以中国优秀传统文化继承与发扬为主题的英语竞赛活动，充分发挥第二课堂的德育功能。

结语

综上所述，高校大学英语课程具有覆盖学生范围广，开课时间长，涉及学分较多，学生的重视程度高的特点，可以作为高校课程思政的重要阵地。课程思政具有一定的隐蔽性和融合性，在高校大学英语课程中实施时应遵循有序原则和科学原则。目前课程思政在大学英语课程中实施存在一些问题，例如大学英语教师实践课程思政的能力偏薄弱、较少挖掘出教材中的思政元素、课程思政未贯通教学全过程。可以通过一定的方式、方法提升大学英语教师实践课程思政的能力，根据教材内容深挖思政元素并整理出配套素材，将课程思政融入教学过程的各个环节来促进课程思政在大学英语课程中的实施，从而有助于实现在大学英语课程中全方位育人。

参考文献

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基金项目：黑龙江省高等教育教学改革工程课程思政贯穿于大学英语教学的研究与实践课题编号：SJAY20190628

基金项目：黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语专项）课程思政在《新视野大学英语》教学中的应用研究课题编号：WY20211100-C

作者简介：王丹（1979-），女，硕士研究生，讲师。研究方向：中医典籍翻译，英语教学法