论以职业素质培养为核心的基础护理学教学改革研究

 论以职业素质培养为核心的基础护理学教学改革研究

陈慧

安徽阜阳技师学院 安徽 阜阳 236000

摘要：目的 深入基础护理学教学工作中，探究得出以职业素质培养为核心的改革方法。方法 选取120名我校2021级护理专业学生参与本次研究，将其随机划分为对照组和观察组两组，每组采用不同的方法去展开教学。其中，对照组采用传统教学方法，观察组采用以职业素质培养为核心的一系列教学改革方法，最终以两组学生的实习成绩判定更利于培养和提升基础护理学专业学生职业素质的方法。结果 数据表明，观察组采用的方法更具有效性，学生的成绩平均分为（90.65±1.7）分，远超对照组的（84.32±2.4）分；对照组和观察组的优秀成绩率，分别为45%和68.33%。数据有统计学意义（P<0.05）。结论 观察组采用基于职业素质培养的一系列教学改革方法，更利于培养和提升基础护理学专业学生职业素质，所以值得在今后的教学工作中多应用。

关键词：职业素质；基础护理学；教学改革

当前，人才市场竞争日趋激烈，为更好的协助护理专业毕业生面对残酷的市场竞争，各所学校都需要大刀阔斧的进行教学改革，除了要努力提升教学质量，还要更多的提升护理学专业学生职业素质，因为这是护理专业学生日后在莘莘学子中脱颖而出的砝码，也是新时代人才的重要指标，为此，有必要在育人新时期探索更利于培养和提升基础护理学专业学生职业素质的方法，这具有重要现实意义，现报告如下。

1、资料与方法

1.1一般资料

本次研究共纳入120名我校护理专业学生，他们是本次研究的主要对象，将其随机划分为对照组和观察组两个小组，每个小组60名学生。其中，对照组学生中，男学生13名学生，47名女学生，平均年龄（22.5±1.2）岁；观察组学生中，男学生17名，43名女学生，平均年龄（22.13±1.04）岁，两组学生的一般资料无统计学意义（P>0.05），可实施对照研究。

1.2方法

对照组采用传统教学方法对护理专业学生展开教学，包括上课教授知识、下课解答学生疑问、为学生布置复习作业等。

观察组则是在对照组的传统教学模式上进行部分改革，包括以下内容：

其一，实现理论教学与实践教学的相结合，即在教授理论知识过程中，配置相对应实践任务，解放学生的大脑与双手，切实让学生通过动手与思索，深度理解知识和把握知识。还可以在实践活动中加入理论知识，让理论知识指导学生科学实践，进而掌握规范化护理技能。教师要有意识按照详细讲解—学生训练—学生回示—教师反馈的步骤，切实让学生将知识吃透、将技能掌握熟练。

其二，多为学生布置个人或团队任务，亦或是多开展趣味性活动让学生多参与，增强教学生动性，带动学生积极学习和主动学习，为学生深度参与课堂教学提供宝贵机会。如在每节课堂中补充角色扮演活动，让部分学生扮演病人，让部分学生扮演护理人员，将课堂所学知识与技能在表演中展现，教师和其余学生进行观察，发现问题并指出问题，最后也要给予客观评价，让学生取长补短、精进技能，最终让全班学生共同进步。

其三，多开展以团体、班级为单位的技能操作大赛，设立多个奖项，鼓动学生积极擦浴，借此机会强化对学生的训练，即将实习的学生则要进行为期1周的技能强化训练，实行24小时的实验室开放制度，实验室还要设立课后训练登记本，对学生课后训练状况做详细登记，包括训练次数、训练时长、训练内容等。

其四，更新教材内容，向学生讲解就业方向、就业岗位基本要求。要及时淘汰过时、不用的教学内容，及时补充具有前沿性的护理内容，打开学生眼界、激活学生思维、增长较多见识，与时代同步发展。此外，护理专业教师要向学生讲解就业方向、就业岗位基本要求，让学生做到心中有数，让学生有意识的取长补短，从而完善、培养和提升职业素质。

其五，培养学生职业道德和行为习惯，创新考核方法。教师要率先成为表率，去有意识影响学生并提高他们的职业道德和行为习惯， 要务必做到守纪律、衣着规范、学习上进、具备良好沟通能力、善解人意等，为职业素质提升做好铺垫和准备。之后，在原有理论知识考核基础上，增多实验考核次数、不定期的抽查小测验，理论、实验和平时成绩，各自占有一定比重。

1.3评价指标

开展理论、实践并存的测试，从职业道德、专业行为、技术操作、临床分析、理论提问、护理书写等几个方面做评分，由专业教师、护理专家、实习医院代表参与此次测试，最终对比两组学生考试平均分。同时，90—100（包括90分和100分），视为成绩优秀，也要进一步统计成绩优秀率。

1.4统计学方法

所有数据皆录入SPSS19.0软件中进行客观分析，行t检验，计数资料以（%）形式录入。

2、结果

对照组和观察组学生成绩对比数据皆录入以下表格，详见表1。

表1  两组学生成绩对比情况（n,%）

3、讨论

从以上整理出来的数据来看，观察组采用的方法在培养和提升护理专业学生职业素质方面更具有效性，只因观察组的60名学生中，有41名学生的成绩是优秀的，远超对照组的27名学生，优秀率分别为68.33%和45%，差异显著，数据有统计学意义（P<0.05）；平均成绩一栏中，观察组学生平均分为（90.65±1.7），对照组学生平均分为（84.32±2.4），差异显著，数据有统计学意义（P<0.05）。

综上所述，观察组采用基于职业素质培养的一系列教学改革方法，更利于培养和提升基础护理学专业学生职业素质，所以值得在今后的教学工作中多应用。参考文献

[1]唐婕妤,王敏,杨勤. 以职业素质培养为核心的基础护理学教学改革探究[J]. 佳木斯职业学院学报,2021,37(07):141-142.

[2]王立新,李桂艳. 以职业素质培养为核心的基础护理学教学改革[J]. 学周刊,2017,(07):10-11.