提高中医妇科教学水平思考

提高中医妇科教学水平思考

董亚丽

盘州市职业技术学校 贵州省六盘水市 553537

摘要：中医妇科学是一门非常复杂的学科，所涉及的病种有很多，如何提升中医妇科教学水平是当前社会各界非常关注的问题，对于该类学科的教学，应该以课程的特性、教学内容、教学目标为前提，运用多元化的教学模式有效开展教学。

关键词：中医妇科；教学水平；思考

前言

中医妇科学为惠及中医学基础理论、方法、了解女性的生理特性，遵循诊治规律性，防治女性疾病的一类课程。属于中医本科学生必须掌握的一门主要学科，该学科强调实践性。学校在开展教学时，会让学生先掌握中医学基础理论知识，然后对中医妇科学进行循序渐进的学习，因为它属于临床课程，学生对这类学科有着浓厚的学习兴趣，但是有些病症缺乏直观的认识。在教学中怎么让理论教学和实践教学有效融合，让学生能够将所掌握的理论知识准确的运用到临床疾病诊疗当中，在提升中医妇科学教学水平方面是重中之重，下面就针对有效教学策略进行全面叙述。

一、根据课程特点，明确教学目标

中医妇科学和其他学科不同，它的研究范畴包括不同部分，首先，包括女性发育、成长、生殖、产育方面的理论知识；临床上“经、带、胎、产、杂”等方面的辨证施治内容，内容独具特色，有着较强的实践性、专科性。教师在开展这门课程教学时，可以以课堂、临床教师方式对有关的理论及实践知识进行详细的讲解，让学生理解知识、记忆知识、运用知识进而全面掌握“中医妇科学”课程内容，在教学中要让学生着重学习中医于调经、安胎等方面诊治的优势和价值性。在实际教学中应该与时俱进，符合当前的中医学人才培养需求，全面贯彻育人理念教学，为社会培养优秀的中医专业型人才。

二、梳理知识点，融合教学内容

从《中医妇科学》的教材内容来讲，涉及的病症内容有很多，从疾病名称上来看存在极大的差异性，但是证型极为接近，治疗药方也有很多种。在给学生进行课程教学时，应该对教材内容进行整体的梳理和归纳，对教学内容进行合理设计，划出重点和难点内容，这样更利于提升教学水平。如“月经先期”、“月经过多”从辨证分型上来讲，它们均属于气虚证以及血热证，“月经先后无定期”、“月经过少”从中医学来讲都归为肾虚证。再如，产后的教材内容中大部分的疾病诱发因素与“多虚多瘀”等有关，所以，可以对一样的证型、疾病因素特性、治疗方法等进行总结和梳理，将疾病的相同点进行提炼并做讲解，并着重给学生说明要注意疾病独有的特性、治疗方法的不同，还可以通过其他的教学方法对内容进行概括，这样学生能够更好的理解知识内容[1]。

三、丰富教学手段，提高教学水平

以往教师在开展中医妇科教学期间，主要运用“灌输式”教学方法开展教学，由于教学方法比较单一，课程教学内容和实践操作无关联性，这些问题的存在造成教学质量极差。所以，提升中医妇科教学水平显的十分关键。

首先，可以突出学生的主体地位的方式开展教学，因为中医妇科学通常设置在大学三年级学期开展教学，学生在该阶段还未临床见习，或者没有参加过实习，通常教师在开展教学时，会以自身为主导给学生开展“灌输式”教学，但是这样的教学无法激发学生的学习兴趣，因为教学内容过于单一，学生会感觉很枯燥，只能被动的学习知识。如教师改为课堂角色转换方式开展教学，突出学生主体的方式开展教学，如可以运用对分课堂、翻转课堂等方式，这样在教学中以学生为主导，在获取各类课程学习资料期间，能够调动学生的主动学习的欲望，启发学生的思维。还可以通过分组的方式开展教学，这样能够营造一个积极、活跃的学习氛围，学生能够更好的掌握知识，这样才能体现课堂中学生才是主人，进而提升教学水平。中医妇科学生实践性特性较为突出，妇科检查方面有很多方面，但是女性生理结构较为特殊，在做妇科检查时主要为女性的隐私位置，患者为了能够保护自身隐私，会拒绝让学生观察和学习，这不利于实践教学的有序开展，往往教师会通过图片编制成幻灯片的方式给学生讲解妇科检查的有关知识内容，但是这样还需要学生被动的记忆知识，对学生的临床思维的形成有极大的阻碍性，更没有给学生提供动手实践的机会。所以，教师可以通过三维动态多媒体教学方式给学生开展教学，多媒体教学能够将文字、图片、声乐、视频等元素完美结合，形成更为直观的教学内容。如给学生教学妊娠病症的“异位妊娠”内容，或者为妇科杂病种的“不孕症”等，有很多内容非常抽象，教师可以通过微视频给学生进行动态的展示，这样学生能够短时间内准确的掌握知识[2]。

四、构建实训教学平台，提高实操技能

“中医妇科学”属于实践性非常强的一门课程，在具体教学当中，培养学生的动手操作能力非常的关键。任何一类疾病都有理论和实践教学内容，学校也会设立相应的课时，这样能够让实践学时占大部分课程。为了保证实践教学成效，学校可以根据“中医妇科学”课程内容构建临床实训教学平台，根据人体模型、女性骨盆模型、生殖器官模型等临床教具有效规避临床教学中不便操作的教学内容。如三合诊、阴道分泌物检验等，通过模型教学不仅能够给学生创设动手实践的机会，更能激发学生的学习主动性，有效杜绝临床医患矛盾问题的发生，通过这样的教学模式教学可以让学生的实践能力得到提升，更让学生具有良好的综合素养

[3]。

五、建立综合考评体系，提升教学质量

学校开展教学活动的目的就是为社会培养高质量的专业型人才，人才优秀与否，都需要全方位的测评体系的支持，只有运用评价体系的激励、导向价值性，才能针对中医妇科专业，培养出具有创新型、专业型的应用型人才。在建立该课程的考核体系期间，应该加强日常学习和实习教学内容，着重培养学生的综合素养，构建理论、实习、临床操作、病例分析等综合性的考核体系，针对学生理论知识、实际操作、科研等方面进行全面考核。还应该针对学生日常出勤、作业完成度等作出评价，更要启迪学生的学习领悟能力，让学生不断的积累实践经验，让学生懂得学习中思考，拓展视野，启发思维，提升教学水平。

总体来讲，中医妇科学是临床的重要课程内容，在实际教学中，应该加强基础知识的传输，辩证思维的练习，让学生能够掌握妇科病症的诊疗内容，通过有效的教学模式提升学生的思量、分析、解决问题的能力，为学生提供更多的实践机会，让学生具备良好的动手操作能力，促进学生更好的进步和发展。

参考文献：

[1]张丽萍,李南,赵献敏,等.多元化教学方法在临床实训教学中的实施及效果分析[J].中国医药导报,2019,19(13):11-16．

[2]白玲玲,俞超芹,刘益群,等.临床见习课在中医妇科学教学中的重要性[J].中国中医药现代远程教育,2020,22(18):21-23.

[3]彭小青,沈守荣,张浩,等.“互联网＋”模式在医学教育中的应用研究[J].中华医学教育探索杂志,2019,16(8):846-851.