为阅读写作插上想象的翅膀——初中语文中阅读与写作教学的探讨

为阅读写作插上想象的翅膀——初中语文中阅读与写作教学的探讨

阿呷热布

四川省甘洛县民族初级中学校 

摘要：初中阶段语文教学的有效性，主要以学生的阅读和写作能力作为衡量标准。老师在语文教学的过程中，有意识地加强对学生阅读思维和写作能力的培养，能够让学生的语文素养和综合能力得以完善，让学生能够由表及里地理解优秀文章，积累更多的写作手法，以此丰富自己作文的可读性。学生的阅读和写作能力得到锻炼之后，还能够进一步帮助学生探究到阅读与写作的本质联系，以此为学生的思维发展和能力提升提供助力。

关键词：初中语文 阅读写作教学

一、重视兴趣培养，激活学生思维

传统时期的语文教学课堂上，老师在对文章进行讲解的时候，更多采用直述其意的方式，故事哦对学生思维的引导，也导致学生的写作手法呈现出模块化、概念化的空泛性特征。这种刻板枯燥的教学模式，不仅无法提高阅读写作教学的质量，而且还会拉低学生对语文学科的期望，让学生的阅读和写作兴趣消失殆尽。基于这一局限，老师需要重点从初中学生的身心发展、学习兴趣和思维习惯入手，将兴趣培养和文本教学进行有机融合。比如，在学习《春》的时候，老师可以首先借助现代媒体的形象化功能，为学生播放音频，为学生创设出一个与课文内容相关的课堂情境，对学生的想象力进行调动。为了让阅读和写作的融合更为协调，老师可以组织学生进行文本的朗读，并在朗读的过程中播放背景音乐，让学生在专注朗读的同时，锻炼并培养学生对课文细腻情感的感知能力。当朗读到好的句子时，老师可以将句子摘抄到黑板上，组织学生一起赏析并分解这类句子的写作技巧。这种借助信息技术开展教学的方式，能够提高学生的感知和品鉴能力，让学生的语文思维得以激活。

二、挖掘课文元素，积累写作素材

初中语文教材中所编撰的都是经典范文，老师需要引导学生在理解的基础上享受发现文章的绝妙之处，让学生在感知文化的同时，能够加深对文本的阅读体会、表达自身对文本情感的见解，并在潜移默化中积累更多的写作素材和写作技巧。比如，在学习《三峡》的时候，老师可以首先给学生展示三峡美景图、宣传片，从视听角度将学生的注意力集中起来。然后老师可以在学生阅读理解的过程中，适时抛出问题：（1）三峡美在哪里？（2）文中有哪些表现三峡之美的词语和句子？（3）文章写作的妙处有哪些？通过问题引导学生的阅读思维由浅入深，帮助学生在理解文章主旨情感的基础上，分解行文逻辑和文章结构，掌握描写风景的表现手法。老师可以适时加强对文章结构、写作手法、景色描写技巧的讲解，对学生的写作思路进行指导。这样不仅能够让学生的理解能力、观察能力、分析能力得到有效锻炼，而且还能让学生的素材资料更加丰富，为学生后续的持续阅读和有效写作提供方法借鉴。

三、优化教学思路，实现读写融合

当前大多数老师在语文课堂上，会有意识地引导学生发展阅读和写作的关联，让学生在掌握规律的基础上加以应用，以此助力学生逐渐探究到课文语言运用的基本形式和行文特点。因此，老师需要在以生为本教育理念的指导下，让阅读和写作之间的联系更为密切，让学生能够及时结合阅读过程中掌握的素材和技巧，在写作中加以巩固。比如，在学习《背影》的时候，老师可以指导学生从细节入手，通过对文中平凡却典型的案例进行讲解，让学生分析这些小事是如何体现父爱的，让学生能够掌握到“以小见大”这一写作和表现手法。叶圣陶先生认为，写好文章的根本在于能够正确的表情达意。基于这一教育理念，老师可以在完成对课文的讲解之后，引导学生对过往所学课文进行总结和梳理，尝试归纳出谋篇布局的技巧。在完成这一系列的学习任务之后，老师可以确定以“爱”作主题的写作任务，让学生自行选择一个切入，可以是以亲身体会为主体，也可以对《背影》进行续写。这种读后写作的教学方法，能够让学生巩固课堂所学，锻炼并提高学生的知识迁移能力。

四、多元读写形式，拓展认知视野

传统应试教育理念束缚下的语文教学，老师将更多的注意力集中在了对学生语文考试成绩的提升上，忽视了对学生素养与能力的培养。尽管教材是对众多经典范文的整合，但倘若想要真正丰富学生的语文素养，老师还需要在教材之外引入更加多元的语文阅读内容，让学生的认知视野得以拓展，让学生的读写内容更加丰富。比如，老师可以立足于初中阶段语文教育的基本目标，尊重学生的兴趣爱好和个性特征，帮助并指导学生选择不同的文学读物，让学生能够接触到更加丰富的阅读和写作题材。再比如，老师可以定期组织读书分享会，让学生对近期自己阅读的书籍进行推介，以此锻炼学生的表达能力，让学生的语文思维更具逻辑性。老师还可以联合学校，在特定节日开展写作比赛，丰富日常阅读和写作活动，让学生养成不断学习、持续学习、终生学习的良好习惯。

结语：

阅读和写作是语文学科的重要组成部分，直接影响了学生语文素养的形成和完善。初中阶段是学生思维进步和能力提升的重要时期，老师语文课堂上，通过坚持以学生为基础、以学生发展为目标、以阅读和写作教学为手段，能够让学生在品鉴教材经典、丰富阅读写作素材的过程中，得到素养与能力的双重提升，为学生后续的深入学习和写作创作打好坚实的基础。

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