新课标下小学科学教学的优化与管理

新课标下小学科学教学的优化与管理

李立彪

青田县船寮镇小学教育集团

摘要：在新课改的背景之下，科学是小学学科中最能锻炼学生实践能力的学科，小学科学教学需要将实践与理论结合，采取一些切实可行的方式，帮助学生建立基本的科学观，让学生睁眼看世界，让更多的学生特别是对科学感兴趣的学生在小学阶段就形成基本的科学思维，锻炼实践能力，为以后长大之后投身科学事业打下基础，为国家培养更多的科学技术人才。文章将介绍现阶段小学科学教学中存在的一些突出问题，通过反思，提出一些解决方案，优化小学科学教学。

关键词：新课改；小学科学；实践

一、小学科学教学存在的问题

（一）科学课教学时间不够

科学发展是人类社会发展到今天这样的高度的根本原因，人类社会的每一次飞跃都离不开科学的飞速发展，但是奇怪的是中国的义务教育阶段尽管开设了科学课，但是很少有学校重视科学课，一般留给科学的课时比较少。与此同时，本就课时不多的科学课还经常在一些时期被语文或者数学教师占用，导致小学学生对于科学课的认识停留于简单的了解阶段，并没有将科学课视作多么重要的一门课，这种观点在小学阶段还看不出问题，到了高中和大学阶段，学生就会明白科学思想对于自己的学习与工作有多么重要。

应试教育在中国实行了多年，新课改以来，全国的小学都将素质教育作为教育的指导思想，但是许多学校和教师的思维还停留在过去，认为不同学科之间有高低贵贱之分，语文和数学作为小学阶段分数比重最大的两门课通常被称为“主课”，相应的分配给语文和数学的课时就比较多，英语在小学阶段处于较为重要的地位，而音乐、美术、体育主要是培养学生的兴趣爱好，但是确实素质教育重点要求的学科，所以许多学校无论是真心还是装门面，都会给予这些学科不错的待遇，至于科学课在考试中比重不大，又不属于素质教育的重点，所以处于最低的地位，在一些乡村或者偏僻地区的小学，干脆就没有科学课，这些学校既没有科学教学的硬件也没有专业的科学教师，学生将语文和数学作为学习的重点甚至是全部。

在许多学校看来，科学教育是中学乃至大学的事情，小学没有必要开设科学课，殊不知这种想法是何等的肤浅。科学思想不是一朝一夕就可以养成的，小学阶段是学生想象力最丰富的时期，对于未知事物充满兴趣，这一阶段如果可以向学生系统的讲授一些较为浅显易懂的科学知识，同时动手做一些简单的科学实验，将对学生产生深远的影响，这是学生的科学启蒙，错过了这一阶段，许多学生将就此失去对科学的兴趣。

（二）科学课教师教学水平有限，教学质量欠佳

小学在引进教师时优先考虑的是语文、数学和英语这样的重要学科的教师，对于有实力的小学，这些教师通常要么是名校毕业要是经验丰富的名师，即便是音乐、体育、美术课的老师最起码也是专业院校毕业的教师，但是科学课的教师很少专职的，一般是由学校领导或者其他学科的教师担任，这些教师当然接受过高等教育，具有一定的科学知识，但是这些教师终究不是专职的科学教师，对于科学课的理解也只停留在课本和自己的经验，很难将课本的知识转化为能让学生接受同时又不失理论性的内容，这些教师本身也没有将科学课的教学工作视作自己的工作重心，毕竟这些教师一般同时还肩负着其他的职责，科学课不过是工作的末端。科学教师教学水平参差不齐，难以保证课堂效率。

（三）科学课缺乏课堂实践

毫无疑问，科学课是一门基于科学实践的课程，即便小学科学课程内容比较浅显，但是这也是需要经过实践才能得到的科学知识。理想状态下的科学课应该是由教师起头，介绍一个科学知识，然后教师带领学生在课堂上利用学校拥有的实验仪器进行实验，教师一边操作一边向学生讲解其中的科学原理，然后将科学实验的结果展示给学生看，然后安排部分学生自己动手做实验。然而，现实情况却是截然相反，许多学校并不是没有实验仪器，而是为了减少管理和维护费用，将这些仪器封存于仓库或实验教室内，任由这些仪器逐渐生锈或者失效，这些仪器的使命通常只是在上级教育部门来检查时打开来让学生装出做实验的样子以应付检查。科学课上，教师照着课本念书，学生就无精打采的听老师讲或者干脆走神，教师也没有办法或者没有兴趣激发学生的学习兴趣，实际上，小学阶段的科学实验并不需要多么苛刻的实验条件，然而这些简单的实验却可以起到事半功倍的效果，不仅可以让学生理解课本上的知识，同时可以极大地锻炼学生的实践能力，培养学生的科学思维，没有实验的科学课形同虚设。

二、针对存在的问题的解决方案

（一）创新教学方法，提升教学质量

客观现实决定了很难大幅增加科学课的课时，但是想办法提高科学课的教学质量，使科学课的课堂时间用到实处，一样可以提升学生的科学素养。科学课教师可以组织形式多样的活动吸引学生，比如让学生将科学课当做一种游戏，在科学课上将全班同学分为几个小组，让不同的小组策划自己的周末的实践活动，有的可以尝试着观察公鸡打鸣的规律，有的可以留意最近一周的天气情况总结规律，有的可以把丝瓜的种子埋到土里，观察种子能否发芽出土，如果进展顺利能否长成藤架结出丝瓜，这样的活动并不需要什么特殊的道具，也不会占据学生的学习时间，一样可以提升学生的科学素养，提高实践能力。教师要积极主动改进科学课的教学方式，尽可能在有限的课时里教授给学生更多的科学知识，尽可能锻炼学生的动手能力。

（二）增强科学教师的教学水平，提升教学质量

小学需要重视科学教学工作，尽可能引进专职的科学教师，让专业的教师来带科学课，给学生提供更加系统的科学教育。如果实在无法引进专职的科学教师，可以精选一些科学知识不错的其他教师，为这些教师安排一些专业的培训，帮助这些教师提高科学教学的能力，与此同时适当提高这些教师的待遇，让这些教师合理安排好其他课程与科学课程的时间，给予科学课足够的重视。事实上，后一种方法无疑是更加切实可行的方法，毕竟专职的科学教师本来就不多，那么对教师的培训就需要取得实际效果。

（三）充分利用各种教学资源，创造课堂实践的条件

科学课需要一些资源来进行理论教学和实践操作，实际上除了学校，家庭和社会也可以提供一些帮助，与此同时，还可以利用丰富的互联网资源。拥有一定数量实验仪器的学校需要尽可能将这些实验仪器用到实处，合理安排不同班级的科学实验时间，让每一个学生都有机会亲自动手做实验。实验仪器不够甚至没有的学校如果有足够的财力可以购买一些实验仪器，如果实在没有办法，也可以利用互联网，将一些实验视频在课堂上放给学生看，这也可以在一定程度上提高学生的实践能力。

三、结束语

综上所述，科学教学应该是小学教学中的重要一环，不应该成为可有可无的附庸，学校需要积极利用现有资源，尽可能为学生提供科学实验的机会，提升学生的实践能力，培养学生的科学精神，为国家培养更多未来的科学技术人才。

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