基于“小盒老师”的作业管理模式——利用信息技术手段加强作业管理模式案例

基于“小盒老师”的作业管理模式——利用信息技术手段加强作业管理模式案例

黄志宽

绥棱县第一小学

前言：“双减”政策背景下，如何充分发挥信息技术手段加强作业管理，控制学生作业量，实时监控学生作业时间，布置个性化作业，真正实现智能化发布和收集作业、智能化批改和管控作业、智能化统计作业时长、作业质量和作业效率，真正实现智能化分析和处理作业数据，对于落实"双减"政策、实现减负、提质、增效具有不可替代的价值和意义。

一、案例简介

“小盒老师”，2019年入选教育部公布首批备案APP名单，成为全国广大师生和家长合理使用教育移动应用进行学习的重要参考依据。“小盒老师”是教师端APP，通过学生端“小盒学生”的配合使用，具有一键布置作业、全学科覆盖、教学资源丰富、拍照批改、高效班群管理等优势。本案例是以“小盒老师”为载体，进行了“小象布克”模式的探索，该作业管理模式我在班级进行了6年的实践研究，初步形成了“布克打卡”、“布克打擂”和“布克打赌”三步曲，同学们每天早晨见面总问候一声：你“布克”了吗？

二、事例经过

    回顾我与“小盒老师”相依相伴的经历，也曾走过“相遇”、“相识”、“相知”三个阶段。

   【相遇黛眉心留恋】 2016年，我外出学习与“小盒老师”偶然相识，那时它叫“速算盒子”，是“小象布克”公司研发的一款学习应用APP。当时只支持数学一个学科的使用，但是它一键布置作业、手动布置作业、口算比赛、寒暑假作业等丰富的资源和系统批改、学情分析、智能推送等大数据应用都深深地吸引了我。

当时在班级使用的内容主要是以口算练习为主，根据所选择教材版本、年级，可以准确的选择任意章节进行练习，特别是“速算PK之王”的口算竞赛，一键定时发起之后，便可以“省心”地组织一场竞争激烈的口算大赛，通知发出后，同学们都在家里拿出移动设备或坐在电脑旁兴奋地等着竞赛时间的到来，“三分钟”时间到，随着竞赛的结束，同学们便获得了比赛成绩，有的兴高采烈、有的遗憾感慨，同学们翻动着比赛排名的同时，还能查找自己的错误及正确答案。

【相识碎碎又念念】 “速算盒子”随着被老师和同学的认可和使用，又推出了语文学科和英语学科，它也升级为“作业盒子”。经过一段时间的使用，我发现班级同学都爱上了这种学习方式，更让我惊喜的是他们的数学成绩都得到了快速提升，特别是班级学困生，他们由不喜欢数学慢慢地变得象热爱“游戏”一样离不开了数学。由于我的使用，还得到了“小象布克”公司免费提供的“小象布克”玩偶，我“心生一计”，就用这个人见人爱的“小象布克”作为奖品开展“布克打擂”活动。这一活动的开展，彻底激发了学生的热情，孩子们每天都问老师：今天我们“布克”吗？我当时也激动得把孩子们"布克"的瞬间留存到了朋友圈！

【相知你我便是缘】 随着“作业盒子”的不断升级，内容和功能在不断丰富，现在已经全面支持数学、语文、英语、科学四大学科，无论是预习新知、日常练习、复习巩固还是评测比赛，老师都可以通过布置不同难度的题目了解学生的学习状态，满足多样化教学场景，“作业盒子”升级为“小盒老师”。

数学：以“日常练习”为例，选好教材版本和课时后，挑选题目类型，基础巩固、拓展提升以及根据大数据总结出的班级/区域/全国易错题专练，帮助学生查缺补漏。

语文：以“课前预习”为例，“认读生字”通过动画/音频等媒体形式，让学生提前预习字音/字形/字义等知识点，通过“课前朗读”让学生初识文章大意，为课堂教学打好基础。系统内全部朗读和背诵的文章，自动录音识别，智能评级，还能识别读错的字词。

英语：以“趣味配音”为例，经典素材配音模仿，提升英语教学趣味性及学生口语能力，告别“哑巴英语”。

科学：以“日常练习”为例，通过日常练习，可以锻炼孩子的科学思维，打好科学基础，培养孩子的好奇心和探索欲。

    我经过几年的探索和使用，班级学生发生的变化，同事们看在眼里，急在心里，在我的帮助下，也跟我做起了“布克”。

   随着"小盒老师"学习资源的丰富，我尝试着让一部分同学通过完成前一天布置的预习作业达到提前自学的目的，我经常会不放心孩子们能不能通过自学完成新课内容，然而同学都情绪高涨要跟我打赌，就这样“布克打赌”在我们班级流传开来！

三、作业模式

（一）“布克打卡”

“布克打卡”是对应当天或近期教学内容布置的基础性练习和基本素养训练，涉及“日常练习”、“复习巩固”、“纸质口算”、“班级阅读”、“个性阅读”、“趣味配音”和“自然拼读”等内容。“布克打卡”重在参与巩固。

（二）“布克打擂”

“布克打擂”是结合教学训练项目开展的“比赛”、“听写”、“单词英雄”、“试卷检测”等内容。“布克打擂”重在比赛提升。

（三）“布克打赌”

“布克打赌”是利用“视频精练”、“课前预习”、“精选古诗”、“情景对话”等板块开展先学后教、实施“翻转课堂”教学活动。“布克打赌”重在课前自学。

四、案例优势

（一）布置分层作业

   “布克打卡”、“布克打擂”、“布克打赌”分别对应班级“低、中、高”三层学生布置作业，起到分层作用；每项作业选择“低、中、高”三种难度的练习发给学生，也起到分层布置作业的目的。

（二）布置弹性作业

  “布克打卡”即为弹性作业，学生可以根据自身需求，确定作业时间，作业时间设有上限、超出打卡时间范围，将取消打卡功能、提酲休息，这样就能在学生适当学习和充份保障学生休息和睡时间上找到平衡点。

（三）布置定时作业

通过设置作业提交时间、保障孩子作业时长，确保不加重学生的课业负担。定时作业的设置可以确保每名学生在作业量、作业时间和作业形式得到学校监管，利于学生作业的集中管理，同时也更利于培养学生专心做事的习惯和能力！

    (四)布置个性作业

   布置个性作业最难的就是如何获取个体的数据信息，而“小盒老师”能够轻松为老师提供每名学生的每项数据分析，为布置个性作业提供了有效的平台保障。

五、案例特征

(一)突出了“两性”，即便捷性和趣味性

(二)体现了“两化”，即智能化和信息化

六、取得成效

(一)学生学习更快乐，学习能力更丰富了

(二)教师教学更轻松，备课时间更宽裕了

(三)研究项目更丰富，作业布置更科学了

   2016年，我在主持研究中国教育学会“十二五”教育科研规划课题子课题《课堂教学中教师运用“乐学策略”的研究》的基础上，对基于“小盒老师”作业管理模式进行梳理，申报了“十三五”教育科研规划课题《信息技术环境下教师课堂教学技术行为的实践研究》，并于2020年6月顺利结题。