如何提高初中思想政治教学的有效性

如何提高初中思想政治教学的有效性

刘霞

山东省聊城市临清市民族实验中学 山东 聊城 252600

    摘要：随着素质教育理念的不断完善，人们对德育模块所具有的重要价值形成了更加清晰的认识，一系列教育理念和方法的改革也应运而生。初中道德与法治是直接与德育工作对接的专业课程，同时又以正值“叛逆期”和成长期的初中生为教育对象，其在以道德素质为主的生本核心素养培养方面做具有的意义自然不言而喻。基于上述认识，笔者将就“如何提高初中思想政治教学的有效性”一题撰文并提出若干见解，以资诸位参阅。

    关键词：初中思想政治；提高有效性；教学

引言：初中生正处于身心发育的高峰期——青春期，除了生理方面的快速成长外，他们的心理、情绪和意识状态也悄然发生着变化：自我意识迅速膨胀，对外界监管有着较强的抵触情绪；做事易冲动，处理问题时容易感情用事；好胜心强烈，非常喜欢在他人面前展示自己……这些变化地出现在客观上难免导致一些道德认知方面的问题，非常需要得到正确而有力的引导。面对这一事实和要求，初中道德与法治教师应当更加深入地剖析各类课程资源和教学策略，充分认识以道德组织为核心的生本核心素养的组成结构和塑造路径，使课堂教学工作的开展体现出更强的作用效力。

    一、在教学指导中增强课堂教学吸引力

    1.在课程教学中融入生活化元素

初中生正处于体会生活、享受生活的最佳年龄段，生活中的一切人、事、物都对他们有着强大的吸引力。因此，初中道德与法治教师在讲解知识和概念时应当有意识地融入更多符合学生生活环境和经历的日常元素，让学生们通过这些自己熟悉的内容更简单、更生动地理解课程要素，同时引导学生认识到良好的道德修养在生活中的广泛存在性和巨大价值体现，还可以令课堂教学更“接地气”。

例如，对于《对不良诱惑说“不”》这一部分的教学，教师可以在列举案例时融入一些学生们所熟悉的生活场景，如：来家中做客的叔叔递给爸爸一支烟，爸爸因为正在戒烟便礼貌地拒绝了；隔壁的阿姨来找妈妈打麻将，妈妈因为要辅导自己做功课而婉言谢绝；哥哥和同学们一起打牌，有人提议“玩钱”，哥哥劝阻无效后找了借口抽身离开……从这些事例中，学生们不仅了解了生活中不良诱惑的具体类型，而且可以在分析过程中自然而然地树立起良好的自律意识。其它思想政治教育与生活有着密切联系，让学生在理论知识的学习下，能更好的解决生活中的问题，提高学生的实际能力。

    2.在课程教学中融入趣味游戏元素

尽管已经成了众人眼中的“大孩子”，但不可否认的是，绝大多数初中生对于游戏仍旧没有什么“抵抗力”，且时常可以在游戏里焕发出更强的活力。就此，初中道德与法治教师不妨将一些契合于课程内容、目标和学生能力、兴趣的游戏作为开展教学的主要载体，让学生们能够在“边玩边学”的状态中自然而然地了解课程内容并形成更为灵活、主动的思维认知，帮助学生在愉悦的精神体验下认同、接受相应的道德准则。

比如，在带领学生学习《合作！竞争！》这一部分的内容时，教师可以组织学生玩一场“你说我猜”的游戏：把学生们化成几个小组，每一组按照抽签决定参赛顺序，依次派出两位代表参赛；代表们一人背对黑板，另一人面对黑板；教师在黑板上写上一个课内的名词，面对黑板的人要在不做动作也不借助道具的情况下，只凭借语言来引导搭档说出黑板上的内容；成功者可为本组积一分，最后积分最多的一组即为获胜方。在这个游戏中，学生可真切体会到团结合作的重要性，同时又在竞争中树立起了正确的团队荣誉感。

    二、在教学指导中培养学生自主思考意识

    1.引入真实案例引发学生自主思考

道德与法治课程中的每一项知识点都是根据无数个真实案例提炼、总结而成的，这些案例自然也可以成为引导学生开展自主思考的绝佳素材。初中道德与法治教师要在教学过程中适时穿插一些有关的真实案例，让学生根据案例中的人物行为和事件来表达自己的看法，以此来提升课堂教学的真实感，并让学生获得更多形成个人思想、抒发个人见解的机会。

比如，在为学生讲解《学会控制情绪》这一部分内容时，教师可以利用多媒体设备播放这样两则新闻报道：甘肃某市初中生黄某某与同宿舍友李某因琐事而发生争吵，盛怒之下用热水壶猛击李某头部，致使李某因重度脑损伤当场死亡；河北某市初中生刘某在放学路上与行人朱某因自行车刮擦发生口角，刘某气急推了朱某一把，恰好一辆汽车飞驰而过将朱某撞成重伤，朱某送医后不治身亡。教师可引导学生根据这两则新闻说一说黄某某与刘某“摊上人命官司”的根本原因是什么，又该怎么避免这样的悲剧重演。在思考过程中，学生可深刻感受到情绪失控所能带来的恶果，进而形成正确的自控、自律意识。

    2.利用教学活动引发学生自主思考

学生是学习行为的主体，这种主体的地位和作用必然要通过教学活动得到进一步的彰显和发挥。初中道德与法治教师不妨给学生提供更多地以交互性的方式参与探讨的机会，让学生在彼此交流的过程中形成独到的个人见解，并对一系列有关问题展开活跃的自主思考，进而从中形成有效的思维认知和道德情感。

例如，对于《诚信是金》这一部分的教学引导，教师可以组织学生开展一场小型辩论赛，根据学生的意愿和能力选出两支代表队，分别就“诚信是无条件的”和“善意的谎言也是必要的”这两个观点展开唇齿交锋，各自整理能为己用的道理和论据来阐述自我；其他学生则可选择自己所支持的一方，以啦啦队的身份同样参与其中。在这个活动中，学生们首先对“诚信”的概念和价值有了更深的理解，其次也形成了良好的辩证思维认识，同时还对队友间密切合作的意义形成了更深的体会。

    三、在教学指导中丰富德育实践活动

相较于理论学习而言，亲身参与其中往往能带来更为深刻、真实的认知体验和精神感知。因此，初中道德与法治教师可以在开展观察实践的同时，引领学生以更为主动的姿态去进行社会实践活动，让学生们在活动中更为细致、真切地融入到社会生活的每一个角落，继而产生鲜明的道德认知和价值观体验，同时还能让学生借助实践活动的锻炼完成对自身社会情怀的丰富和优化。

例如，对于《不言代价与回报》这一部分的教学，教师可以在取得有关方面同意和支持的情况下，带领学生来到当地的敬老院、孤儿院等社会福利单位，为那里的老人、孤儿打扫卫生、维修简单的生活用具，陪他们一起聊聊天、做做游戏，让学生感受劳动的快乐以及为他人带来方便、欢乐的那份喜悦，同时从老人和孩子们的感谢与称赞中收获一份“赠人玫瑰，手有余香”的幸福，使学生真正形成奉献社会、服务他人的美好品德。

结束语：综上所述，真正富有成效的教育绝对不仅仅是对具体知识和技术的讲解，更是要帮助学生建立起良好的学习习惯、意识和强大的学习能力，同时在这个过程中塑造学生高尚的人文品德。初中道德与法治教师要时刻坚持这一基本认知，围绕多元主题执行并执行以增强课程教学吸引力、培养学生自主思考意识、丰富实践德育活动为主的系统性策略体系，真正将课堂变成引导学生了解道德、学会思考、发展自我的平台，从而为他们将来的成长打下更好的铺垫，也为素质教育在初中道德与法治教育中的落实做出自己应有的贡献。

参考文献：

[1]崔晓颖. 如何提高初中思想政治课堂教学质量[J]. 试题与研究, 2021, 000(007):P.1-1.

[2]杨小军. 浅谈如何提升初中政治教学的有效性[J]. 知识文库, 2020(16).

[3]王全太.学习不再枯燥——初中思想政治课堂教学质量的提高[J].课程教育研究,2019(52):94-95.

[4]刘改霞. 新时代背景下初中思想政治教育教学的有效性探索[J]. 东西南北：教育, 2020(1):0116-0116.