维纳斯的美                                           

维纳斯的美                                           

马静

江苏省连云港市幸福路小学

【索引】：《赏识你的学生》，孟繁华主编，海南出版社2006年出版

【观点摘要】：教育家夸美纽斯曾说过“应该用一切可能的方式把孩子的求知欲与求学欲激发起来。”《教育学》告诉我们，学生需要教师的赞美，赞美是是爱的表现，是对学生的积极的肯定。教师只有细心地捕捉学生瞬间闪现的火花，才会表现出恰如气氛、内涵深刻的赞美之情。

【关键词】：沟通，教育艺术，赞美

学生的健康成长，离不开教师的引导，表扬是教育的一种正面的引导方法。表扬是老师手中的法宝，正确使用表扬，是教师教育教学成功的关键。下面结合自己的体会、观察思考，就新的课改继续推进的形势下，在实际教育教学中如何使用表扬的角度谈谈自己的感受。

一、表扬是兴奋剂是催化剂

正确的教育是表扬的教育，学生的优点和长处总是存在的。我曾经读了一本书《多元智力》，从阅读中我知道：1983年哈佛大学的霍华德教授提出多元智力的理论，即智力是由相互平等、相互独立的八种智力组成，即“言语—语言”智力、“音乐—节奏”智力、“逻辑—数理”智力、“视觉—空间”智力、“身体—动觉”智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。我由衷的佩服这位霍教授，想一想我们身边的学生，不就是这样吗：劳动不太积极的，学习上有能力；学习相形见绌的，篮球打的却很漂亮；上课经常插嘴、打断老师授课的，往往是能说会道的学生；平时总是默默无闻的，运动会1500米长跑中可能就是他给你拿个第一名回来------课改理念中有一句话：教育要面向全体学生，一个教育者从教育的角度来审视被教育者，我认为，学生的身体中长处与优点至少要占到80%的比重，这是我们教育的基础。我们不需要重建一个巴黎，我们只是要修缮一下罗浮宫。

  针对学生身上存在的优点、长处给予恰如其分的评价，可以使学生心中充满愉悦的快感。通过真面的表扬使学生审慎对待自己的言行，加强自己学习品格、思想品格的自主的良性培养，学生便能主动努力克服缺点，发扬优点，形成健康健全的人格和良好的学习习惯。所以说表扬是推动学生进步的兴奋剂，是催化剂。

  有人曾说过这样的话：要戴上放大镜去寻找学生的优点，我说同时要拿上扩音器，去宣扬学生的优点。正确的教育是表扬的教育。

二、改进评价机制，合理运用表扬手段--------------注意表扬的双重效应，探究有效的实施方法

  表扬绝不是灵丹妙药，优的学生在表扬中陷入自恋、自大狂妄的心境之中，这在我的教育活动中有着深刻的体验。

  我的学生中有个叫小强的男生，在学期初班级广播操比赛训练中提出了一个很好的建议，我在班级中及时的表扬了他。在后面的几个星期中，这个学生在各个方面都有明显的进步，我暗暗高兴，为了肯定他的进步，连续三个 在班级里提名中点表扬了他。我的表扬声还没落地，就有学生来向我反映他的错误了，什么爱挖苦人、上课经常说话、与同学闹矛盾等等。我愕然之余，将他教导办公室，给他讲道理、指出存在的不足。从他微侧身体、斜视窗外的神情，我意识到了表扬的负面效应。

  经过调查其他老师，我发现有些学生陷入了“批评、反思、提高、表扬、跌落、批评”的怪圈中。过多的表扬对某些同学可能起到抑制作用，如何进一步优化“表扬”这种教育方法，解决表扬的负面影响的问题呢？

  在实际工作中我一改教师“一双眼睛、一张嘴巴”的管理方式，变而尝试采用“民主监督、民主评议、表扬与批评相结合”的方法。具体做法是：以周为单位，对于班级内学生的平时表现进行民主评议，评议内容包括进步、退步两个方面，学生填写班级民主测评表，教师统计评议结果，对于进步的学生及时在班级进行表扬，对于退步的学生个别交谈，用事实说话。在从众心理的作用下，面对同学们的周评表，学生会意识到自己的错误，进而改正错误；同时由于每个学生都有闪光的一面，所以经常会出现这样的现象；一部分被认为是退步的学生，同时又会被另一部分学生认为是进步的学生。这时教师要充分利用好这种教育资源：

1、根据学生进步与退步的不同表现进行正、负量化积分，综合的、客观的评价学生；

2、使学生意识到自己的进步与不足，通过正反对比，激发学生的进步欲望；

3、教师可准备一些小礼物，奖励给每周表现进步的学生。精神奖励与物质奖励并举，不断激励学生的进步意识，全面推动学生发展。

实事求是。要深入了解具体的情况，当学生确实表现好时，就给予恰如其分的表扬。

三、使用表扬的几种方式-------------处处是表扬的影子，时时有学生的笑脸

  在教育教学中宜多使用“表扬”，这有利于刺激学生，维持学生的兴奋，提高学生的学习效率，并培养学生良好的学习、生活习惯。比如，学生回答完问题，即使不全面或错误，也可用诸如“虽然------但是-------”之类的语言表扬，如果回答较全面，老师不妨用夸张而又充满感情的语气如

“太好了、太棒了”等给予激励。

   表扬有哪些方式呢？我简单的进行了划分：

  1、口头语言表扬   教师对学生的口头上语言激励的表扬方式，这种方式使用的最多；

  2、文字语言表扬   也可以称之为书面表扬，即教育者以书面呈现表扬的方式，如颁发给学生的各类奖状、记录在教师笔记上的先进事迹、黑板上标注的好人好事以及给学生家长的含有表扬内容的信件等。这一表扬方式还有许多可以探究、挖掘和充分利用的地方。

  3、肢体语言表扬   教育者以肢体行为传递表扬信息的方式，如竖大拇指、微笑、点头、鼓掌等。这种方式经常被使用。

  4、教育组织方式中蕴含的表扬   某些教育教学的组织方式里面就蕴含着充分的表扬，如学习上的小组竞赛、各项文体活动等。这种方式在实际应用中要积极探究，积极开发。合理采用教育教学组织方式能充分调动学生的积极性，让学生在积极向上的活动中健康成长。

  总之教育教学中要使学生始终处于兴奋状态，表扬是不可缺少的手段。使用表扬，并不排斥批评。但批评腰围表扬服务，批评的目的还是为了表扬，彰显教育魅力，这正是课改对我们的期待。一次恰当的表扬比十次泛泛的夸奖好得多，表扬不应该是针对孩子的表面成绩，而应该针对他们真正的进步。同样是获得比较好的分数，老师和家长就不用表扬优等生而应该表扬那些以前成绩差而这次成绩好的学生。这就是说儿童是否进步，并不能从他的成绩上做出直接判断，而是应该将现在的成绩与以前相对比。表扬的标准不是固定的，也不是绝对的。因此在以下情况下，教师和家长都可以对孩子提出表扬：孩子的成绩尽管相对有所降低，但分析他的试卷，因为粗心马虎而丢了“不应该丢”的分数的情况少了——可针对性地表扬孩子在细心认真方面的进步。孩子的回答尽管最终是错的，但他解题的思路较独特或富有创造性——可以表扬他的创造性。

  我们都知道维纳斯的美貌，但同时我们也注意到，在那座著名的雕像中，维纳斯的手臂却是残缺的，如果我们只盯住那双残缺的手臂不放的话，美丽的维纳斯也会留下悲伤的眼泪。

  学生的美，一如维纳斯的美。

【参考文献】：《大教学论》夸美纽斯

《学习方法及其在教育上的应用》毕尔特·B·科勒斯涅克

《多元智力》加德纳

1