浅析巧用理答提升小学数学课堂实效

浅析巧用理答提升小学数学课堂实效

郑妍颜

福建省三明市大田县城南小学  366100

摘要：小学数学是基础教育中不可或缺的一部分，不同于其他学科，数学是一门对学生理性思维有较高要求的基础类学科，提升数学教学有效性，不仅是“立德树人”理念下实现数学育人价值的基本要求，而且更重要的是培养学生数学眼光和科学精神，形成数学逻辑思维。

关键词：理答；小学数学；课堂实效

数学是一门兼具应用性和逻辑性的科学，数学学科最大的魅力和价值在于它逻辑的缜密和抽象的思维，这二者共同决定了一个人未来发展的上限和高度。而数学即是思维的活动，问题便成了思维发展的关键所在。课堂提问作为培养学生数学思维、优化师生交流的重要途径，在新课改背景下，如何做好课堂提问和理答工作，以良好的师生关系助力高效率的数学课堂俨然成为每个数学教师必须积极思考的重要课题。

一、小学数学教学改革现状

在新一轮课程改革到来之际，数学课堂迎来了新的改革契机，其中在教学理念、体系、教材、方法等方面的创新和课程要求的细化，无不体现着时代发展的要求和素质教育的宗旨。而数学课程的改革无疑是一场自上而下、自下而上的深刻变革，其改革内容包括师生关系、课程建设以及学生数学素养等方面。纵观改革的诸多方面，不难发现，教师角色的转变和师生关系和谐化是实现其他教学效益的首要前提。尤其是在小学阶段，任何知识在学生面前犹如新鲜事物，只要加以引导，学生就会产生极大的兴趣。那么，问题在于如何引导学生通过自身对知识的“再创造”活动，将知识纳入自身的认知结构中，培养学生发现问题和解决问题的能力以及帮助学生构建有意义的学习过程，从而让其获得富有成效的学习体验是当前教学的一大难点。

二、课堂理答内涵及教学有效性的策略

课堂是一个师生共同参与的有机整体，高效率的课堂是师生共同作用的结果。在新课改背景下的小学数学教学，强调以师生互动、交流为载体构建教学体系，以使课堂达到“教学相长”的境界。而课堂提问与教师理答无非是实现互动的最佳途径。那么，何为理答？华东师大的崔允漷教授对“理答”作出这样解释：“理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，表现有四种形式——积极反应、消极反应、探问和转问、再组织。”它既是一种教学行为，更是一种评价行为。站在教育的高度来看，课堂理答的最大价值在于促进师生之间的良好互动，使教学更具人文性和互动性，使课堂更具效率。而具体到每个教师身上，课堂理答无疑是对生命的赏识，是对教师专业能力的肯定。基于此，笔者将从“营造良好的课堂氛围”“有效提问，奠定基础”“智慧理答，提高效率”“完善评价，增强信心”四个方面入手，对此展开具体阐述。

（一）营造良好的课堂氛围

良好的课堂氛围是高效率课堂的重要保障，同时，也是实现师生互动，提高理答效果的重要途径。对于小学生来说，只有让其充分感受到课堂上乐学的氛围，才能真正让其在内心深处克服畏难心理，提升学好数学的信心。从传统的教学实践来看，课堂氛围虽然浓厚，但细究不难发现，氛围之中缺乏必要的师生互动。因此，在新课改下的数学教学，教师应从教学实践出发，以学生为主体，“创造”一个利于学生学习的环境，让学生以兴趣为师，在教师的引导和激励下积极探究数学知识，以形成师生共学的教学局面。

（二）有效提问，奠定基础

提问是教学中不可或缺的环节，尤其是对于数学学科来说，提问的过程是师生互动的过程，同时，也是学生思考数学原理、分析数学现象的过程。另外，从教师的角度来看，课堂提问的内容和角度从侧面映射着自身对教学内容的整体把握。而理答作为教师对学生回答问题后做出的反应和处理，那么，课堂提问便是决定理答效果高低的首要因素。因此，在初中数学教学过程中，一方面，教师应以教材内容为依托，创设合理的问题情境，让学生在问题的思考中主动联系自身已有知识，思考新旧知识之间的联系性；另一方面，也要根据每个学生不同的知识水平，选择适当的问题，让其在问题的引导下步步为营，通过观察、分析，亲身体验知识生成过程，从而有效活跃学生的思维能力。

（三）智慧理答，提升效率

智慧理答是指在教学过程中教师以符合学生学习需求的方式对学生的回答进行有效处理。从整个教学过程来看，理答环节位于教学中的中后段，是学生深入学习知识、活跃思维并形成能力的关键环节。因此，在小学数学教学中，教师应充分发挥自身的主导作用，丰富课堂理答形式，既要彰显出理答的知识性，同时，也要注重理解和发展性，从而保证教学效益最大化。

1. 知识性理答

所谓的知识性理答，是指在教学中教师以问题为依托，对学生的答案进行合理点评，以解答学生内心的疑惑，巩固学生的理解。对于学生来说，教师在教学中的知识性理答，不仅能够彰显出教师深厚的知识素养，而且有助于引导学生的思维发展，使其顺着答案积极思考知识的本质。因此，在小学数学教学中，教师应有效落实知识性理答，比如，在讲完某一个知识点后，教师应设置等待环节。“等待”是一种重要的理答策略，既要给予全体学生充分的思考空间，也要对回答问题的学生等待，要给学生留出表达自己想法的时间，对于重点和难点知识，教师可以重复和确认的方式强化，让全班同学共同思考同一问题，在师生、生生互动中达成对难点的理解。同时，教师应将答案转向其他方向的知识点，引发更多学生深层次的思考，使学生在思考中对知识的整体性和联系性有清晰的认识，为构建自身完整的知识网络奠定良好基础。

2. 发展性理答

发展性理答是较高层次的理答形式，与知识性理答相比，它不仅包括对问题进行理答，更重要的是，它要求在理答的过程中使学生进入思考的状态，并实现师生之间的无缝隙对话，是促进学生核心素养发展的有效行为。因此，在小学数学教学中，教师应以发展性理答提升数学课堂的深度，切实做好理答的“追问、转问、探问、反问”四个环节的工作，从而让课堂充满师生互动、生生互动的活力，实现“对话”课堂的构建，使学生由单一走向集体、从单薄走向厚重，真正成为学习的主人。

（四）完善评价，提升信心

课堂理答既是教师的一种教学行为，同时，也是落实互动式评价的有效途径。对于渴望被认可的小学生来说，来自教师的合理评价是给予其最好的“礼物”，值得庆幸的是，课程改革对评价的方式和内容做出了具体的要求，这无疑为进一步创新教学评价，提升育人效果提供了有利契机。因此，在小学数学教学中，教师应积极发挥理答在评价中的重要作用，不仅要在学生思考和回答的过程中渗透评价，体现评价的过程性，同时，也要从教师的反应和二次询问中加入互动式评价，以有效培养学生的自我意识，提高教师的自我反思能力。

三、结语

综上所述，在小学数学教学中巧用理答，提升数学教学深度和宽度，既是对数学课程标准的积极落实，同时，也是促进学生数学素养发展的有效途径。理答作为学生与教师密切沟通的重要方式，兼顾了师生互动、课堂探究以及教学评价等多个环节，是培养学生数学思维和科学探究精神的不二法门。作为一名优秀的数学教师，在今后的教学中要时刻牢记育人使命，以课程标准为指导原则，创新教学方法，以学生的差异化为参考，做到“恩威并举，严慈相济”，从而让数学既有人文性，又充满着“数学味”。

参考文献

[1]成惠.也用"创新"提升数学课堂教学的有效性 [J].新课程(小学版),2008,():39.

[2]时坤明.巧用习题,提升数学课堂教学实效 [J].数学大世界,2018,000 (008):P.73-73.