幼儿自主游戏中教师的观察和指导策略

幼儿自主游戏中教师的观察和指导策略

李珍

贵州省遵义市仁怀市九仓镇中心幼儿园    564509

【摘要】常言道“只有学会换位思考，才能够做到真正的理解他人”。作为一名幼儿教师，，在幼儿教育期间，教师应当换位思考，站在孩子们的角度去看待游戏，这样才能够拉近孩子们之间的距离，走进孩子的内心。因此，幼儿教师应当释放孩子们的天性，在游戏期间挖掘其兴趣爱好，落实教育的实效性，进一步促进孩子们的身心发展。

【关键词】幼儿自主游戏；教师的观察和指导

【引言】幼儿教师在幼儿自主游戏期间是非常重要的引导者。因此，幼儿教师应当挖掘幼儿内心的想法，结合幼儿比较感兴趣的事物或者兴趣、爱好，自主的进行游戏。此外，游戏是幼儿阶段最喜欢且最能够接受的事情，在此期间，孩子们可以自由发挥自己的想象能力，创造能力，释放其天性。基于此，幼儿教师应当应用多样化的教学方式，组织有趣的活动，为幼儿建立学习的第一印象，让幼儿在安全的环境中，进行自主游戏。本文针对幼儿自主游戏中教师的观察和指导策略进行简要分析并阐述，以下仅供参考。

一、彰显自主游戏的自主性。

蒙台梭利认为：每一个幼儿都具有创造的本能，而幼儿自身的潜力，能够依靠外部环境，构建起精神世界。对于幼儿阶段的孩子来说，自主游戏就是他们的精神世界，在自主游戏当中，他们可以不受外界的约束，充分发挥自己的想象能力，创造能力，从而丰富自己的内心世界。如，幼儿教师在展开户外活动期间，有一个小孩子用木棍儿在山坡上抠小洞[1]。教师问：在抠什么？他回答到：找贝壳。抠了一会，他终于找到了一个小小贝壳，开心的递给老师看，说着：我终于挖到贝壳了，之后，又继续寻洞挖贝壳，原来山坡表面上的壳被孩子们捡完了，他们就开始在土里翻找，有的用小木棍，有的用小手，有的用尖尖的石头，山坡上出现了大大小小的坑，他们也从坑里挖到了各种各样的宝贝。同时，也会把拾来的石头果子藏在洞里，久而久之，随着孩子的增多，山坡上的坑越来越大，越来越多，有的坑甚至连在了一起，就像一个小的堡垒。洞对于孩子来说，就是一个神秘的存在，每一个孩子都对洞非常敏感，蒙特梭利曾经去深入的研究以及观察这个现象，发现3~6岁的小孩儿特别喜欢用手抠东西，戳洞洞，对于身边的新鲜事物充满好奇心，并将其总结为“细微事物的敏感期”，在这期间，孩子们不仅能够感受到自主学习的快乐，从而还锻炼了自身的动手能力。对此，幼儿教师应当正确指导幼儿，细心观察幼儿，记录下来关于游戏中能够帮助孩子解决困惑的有效方法[2]。

二、健全幼儿的人格

自主游戏主要就是让孩子在一个良好的氛围下能够释放自我，实施自主游戏可以有效加强孩子与教师，孩子与孩子之间的情感交流以及实践能力，从而使幼儿能够形成更完善的人格，养成良好的行为习惯。例如，幼儿班的户外活动区域在小山坡，孩子们每次在小山坡活动期间，就像脱了缰的野马在上面狂奔，打滚，玩游戏，每一个孩子都玩的不亦乐乎。这时听见了有一个孩子喊到：这里有一只死掉的小鸟，好恶心[3]。教师心里想，如果孩子们用手触碰，那么就会沾上很多细菌。幼儿教师连忙走过去，准备处理这只小鸟时，班级里的小朋友红红说：她找不到妈妈了，所以她饿死了。佳佳说：天气太冷了，应该是冻死的。看见孩子们七嘴八舌的发表自己的想法，教师停止了处理小鸟的想法，而是站在一旁观看着孩子，这时，小明说他看着太可怜了，我们将它埋了吧，每一个孩子都表示同意。在山坡顶上喂小鸟找了一块干净的墓地，挖了一个小坑，萱萱找来一片大树叶，将小鸟放在上面，几个孩子慢慢的将小鸟抬到了坑里，给它铺上了土，草，树叶，最后用一个大大的石头放在上面做“墓碑”，孩子们安静了一会儿，整个葬礼就结束了，通过观察孩子为小鸟准备“后事”，我们感受到了孩子内心的纯洁善良，齐心协力完成小鸟的葬礼过程，作为幼儿教师在观察幼儿期间，经常会对幼儿的行为判断危险亦或者是对幼儿的种种行为觉得是不对的，实际上这都是我们的主观想法，以成人的思维和角度来看待他们的行为。因此，在观察时，幼儿教师应当多听、多看、多等待，观察幼儿每一个行为细节，不能站在成人的角度去判断幼儿行为的好坏，平等对待才是对幼儿尊重的基础。

三、应用游戏日志记录法

游戏日志记录法具体的说，就是幼儿教师围绕游戏场景或者幼儿，连续对幼儿在进行游戏时的语言、行为、过程等进行记录与分析。通过长时间的记录以及分析，从而了解幼儿亦或者游戏场景的进程以及发展过程，从而进一步了解幼儿的需求，从而给予合理的帮助。

1.个案跟踪日志

幼儿教师通过对幼儿的跟踪以及持续的观察，发现幼儿的游戏喜好和游戏行为的发展过程，然后幼儿教师再对幼儿进行个别指导，如此对幼儿的指导就会更合适、更客观。

2.材料跟踪日志

幼儿教师可以通过幼儿对某一区域的使用频率以及情况进行观察以及记录，并以此来了解幼儿对游戏的兴趣、在使用材料时的喜好、幼儿的游戏水平以及游戏行为产生发展的过程与成因等重要信息，这些对幼儿教师后期的解读起到了至关重要的作用。当然，幼儿教师在观察和解读幼儿的游戏时，没有一成不变的模式和完美的策略，还是需要幼儿教师用心去感受幼儿的内心想法，当幼儿教师在观察和解读时，需要幼儿教师在对幼儿的了解和理解的基础上去进行。每一个幼儿都有不一样的人生成长轨迹和未来发展水平，幼儿教师在进行观察和解读时，一定不要平行亦或者片面的解读，尊重他们的之间的差异，结合幼儿的年龄特点以及不同幼儿之间的性格特点，从而来分析幼儿是因为什么外界因素，导致他们出现游戏中的行为原因

[4]。

三、结束语

总的来说，在幼儿自主游戏期间，幼儿教师应当注重关注孩子的言行举止，分析孩子究竟想要什么，需要什么，怎样让孩子能够获得更加长远发展，只有这样才能够彰显自主游戏的价值，让幼儿能够感受到游戏的快乐，并在此基础上，彰显教育的时效性，全面促进幼儿的综合发展。

【参考文献】

[1]虞洪波.户外幼儿游戏挑战性与安全性的实践分析[J].文理导航(上旬),2022(08):88-90.

[2]马要青.观察 尊重 追随——关于幼儿户外自主游戏的思考与实践[J].河南教育(基教版),2022(Z1):160.

[3]陈艳.“互联网+职业教育”背景下“幼儿游戏与指导”课程资源库建设研究[J].太原城市职业技术学院学报,2022(07):84-86.DOI:10.16227/j.cnki.tycs.2022.0374.

[4]耿梅梅.大班幼儿游戏活动中合作行为的观察研究[J].中国教师,2022(07):97-99.