用“ai”守候成长

用“ai”守候成长

王琼

（浙江省宁波市镇海区中心学校，浙江 宁波 315200）

【案例回放】：看不顺眼，处处“碍”

中途接新班，为了尽快和孩子们熟络起来，第一时间与前任课老师了解每个孩子的情况，向前班主任了解家长的情况，得知有个孩子学习特别困难，各科考试都只有个位数，父母教育有分歧，好在孩子不闹事，除了学习，家长也还算配合。“呼”，还没来得及喘气，“不过，学生都不喜欢她，特别几个男生很讨厌她。”“因为成绩差？”“是啊，不管考试还是活动，她都‘拖后腿’，已经不是靠‘洗脑’能解决了。”看着前班主任略无奈的表情，我知道要想营造和谐的班风，这是迟早要解决的问题。

开学几天，静静观察，小佳一直独来独往。

直到有一天，排队回家，小佳不知怎么排到了H前，H没说话却狠狠踢了她一脚，动作熟练得让我诧异。

“看得出这不是你第一次踢了，为什么？”

“她走在我前面太慢了。”

“如果换一个人，你会踢吗？”

“不会。”

轻轻叹了口气，“如果被踢的是你，父母该多伤心？”

猛地抬头：“老师，小佳，真的很欠扁。她学习很差，影响我们班的成绩。”

“这也不是她想这样啊？”

“可她上课总发出“滋滋”的声音，脏，爱放屁，还装出一副我很可爱的样子！”

孩子原来这么想。轻轻拍拍他，“但纵然对方有错，你也不该踢人！”

他低下头。这孩子挺聪明，话多，自我意识强，行为有点偏激。在对待小佳的态度，他反应最激烈，如果搞定他，其他人就容易很多。

于是，我继续说道：“我很欣赏你的这份班级责任心，但成绩差，就该被讨厌吗？那调皮爱捣蛋，是不是也该被讨厌？”他默不作声。“孩子你知道吗？你的父母很幸福，你聪明。有些孩子天生不聪明，怎么努力也没有用，他们该多伤心啊？”

“那她不能影响别人上课。”

“你这个意见很中肯，我会教育她。但她能力不足，我们能帮帮她吗？”“我知道，要你马上帮，不可能，但别欺负她，好吗？”

“你必须跟她道歉。”

抬头。

“放心，老师陪你去。”

带孩子见到母亲，抱歉地跟家长说这件事并承诺会教育好其他孩子，家长怔怔看着我。“有什么话您直吧？”“其实……孩子回来经常青一块紫一块。”“一直都有。”“嗯，一年级开始。老师也帮我们调查过，我们也教过她，可孩子不聪明，都不知道是谁打的。”

“哦，您一定很心疼，我尽力教好孩子们。”

“那，谢谢老师了。”

话虽这么说，我知道要解决这事并不简单。

【原因分析】：能力不足，时时“矮”

其实我们班的孩子集体容易感强，特别是男生，前两任班主任把精力更多放在常规纪律上，对与特殊孩子的相处缺乏引导。这个学困生，因为能力低下，无形中变成了隐形人。小佳的父母呢？除了照顾基本的饮食起居，其他鲜少关注，对孩子的着装、交往没有要求，接触几次发现他们学历不高，在孩子教育上有分歧，既不承认想孩子智力有所不同，也没有能力帮助小佳，只希望她顺利毕业。

各方面的原因，让这个先天不足，能力上矮人一等的孩子，就这样成了班级的“特殊生”。

【探索实践】：多管齐下，努力“挨”

<自身篇>：端正态度，做好力所能及之事

除去智力因素，其他非智力因素，我们可以努力。因此在班级常规上，我要求小佳与其他孩子一样，必须做到：

1.正衣冠   穿戴整齐，保持卫生、桌面整洁。

2.守常规   严格遵守学校、班级的规章制度。

3.上好课   安静聆听每一节课，即使不懂，也不能影响别人。

4.做作业   会做的必须做，不会做空着，作业必须上交。

所有常规都和其他同学一样，每月进行汇总考评，与学校星光少年考评制度挂钩。

<家长篇>：极力配合，做好孩子的坚强后盾

1.督促孩子的态度

每天检查孩子的书包，督促孩子衣服、书包等做到干净整齐；督促孩子早睡早起，完成简单抄写、选择、判断题作业；督促孩子听录音。

2.及时与老师沟通

对孩子表现进行监督，发现有问题，及时和老师沟通。孩子违反规定，应积极配合教育。

<教师篇>：量体裁衣，多维度引导孩子

一、达成共识，赏罚分明

1. 赏与罚、单独与集体教育

做好小佳，小H等调皮男生的工作，反复强调德体美劳等的重要性，在集体教育时告知所有孩子在老师眼中，评价一个孩子认不认真，学习态度很重要，无论是谁态度一定要端正，至于因能力不足没做好，老师不但不批评，还要多请大家多帮忙。达成共识后，孩子不再抓着小佳的学习成绩不放，而会去关注她的行为习惯，欣赏小佳身上的闪光点，既有助于提高小佳的自信，也有助于班集体关系的融洽。

2.爱心小分队助力帮忙

分为学习和生活小分队，当小佳遇到困难时提供帮助，学习小分队负责每日的作业上交提醒，遇到有班级通知，帮助小佳记好并在接送时告知父母。生活小组则是提醒除了每周一的穿校服外，临时通知帮助小佳告知父母。小分队一个月轮换，让更多的孩子参与其中，感受帮助别人的快乐。当然学期末，小佳有进步，这些孩子都有奖励。

二、放大优点、树立自信

1.发现特长，拉近孩子距离

我发现小佳很喜欢刻纸，有意引导在午休和作业整理课时间让孩子刻纸，当然前提是安全，也不能影响其他人。并不是每一颗种子都会发芽，我们应该发现种子的作用。小佳似乎也明白我的用心，刻完纸后，总会送给我。我总是赞叹：“哇，小佳手好巧，你的刻纸好漂亮。你可以送给其他老师和同学，相信他们也会很喜欢的。”慢慢的，任课老师会收到小佳的刻纸，孩子们也会，在班队活动说说别人的优点时，会有孩子提到小佳刻纸很棒，也总把刻纸送给我们，无形中拉近了孩子们之间的距离。

2.联系美术老师，共同布置教室

小佳的刻纸作品很多，还受到了美术老师的表扬，我就借此机会，请美术老师一起帮忙布置教室作品角，小佳别提多开心了。我也告诉其他孩子，教室的布置是大家的，只要你有好的作品，老师随时会提供展示的平台。有了小佳的例子，大家的积极性很高呢！

三、借助故事，渗透教育

我很喜欢故事，故事对教育的效果远大于说教。因为H同学说小佳经常放屁，所以我找时间给大家讲了《憋气的小鹅》，告诉大家放屁是身体原因，如果硬憋，会憋出毛病的。此外，我还会讲成语故事，告诉大家要团结一心等。

四、动态关注，及时反馈

1.及时小结，用好德育短课

每周五下午学校安排了15分钟的德育短课，我充分利用这段时间，分几个板块进行，安全教育、一周小结，一月一次班级进步之星的评选。每周小结推荐1-2位表现好的同学，最终出现频率高的同学获本月进步之星，一学期内不重复。

2.化整为零，夸夸有进步的人

每个月最后一次班队活动，留出最后十五分钟左右，听孩子讲讲最近所看到的班中的好人好事，也可以在德育短课上来不及分享的进步之星的事迹，放在这个时间段进行学习。

这里的进步之星多以行为习惯为主，大部分同学的行为习惯都很好，有进步的人多以淘气的同学和平时不太被人关注的孩子，所以小佳上榜的几率还是很高的。

【现状vs憧憬】：所有改变，源自“爱”

接班至今，发现小佳有了明显的变化。

她有朋友了，小周成了她的朋友，会看到她们结伴上下课。

她有同桌了，由于身高原因，她还是坐最后，但现在最后一排的孩子轮流和她坐。前面提到的H，也是他的同桌之一，尽管还会听到他的牢骚，有时还会把桌子稍稍分开，但至少他不再像之前那么讨厌她了。

她有小组了，班队活动，有好几个小组要求她加入，她受欢迎了。

她有更多的笑容了，读书并不是唯一的出路，找到自己，悦纳自己很重要。

尽管，她还是考几分；尽管，有时她跳绳时还不灵活；虽然，她需要努力的地方还是很多，但孩子们好像有点喜欢她了。

我们都很高兴彼此的改变，我知道这所有的改变，都洋溢着“爱”的味道。