高校大学生“四史”教育路径探究

高校大学生“四史”教育路径探究

徐冬梅,赵宏格,王逸文

沈阳药科大学   辽宁沈阳  110016

摘要：大学生“四史”教育是一个需要多维度探究、多层面参与的综合性问题。本文通过对高校大学生“四史”教育路径现状的研究，深入阐析当前高等学校范围内大学生“四史”教育路径方面存在的问题，借以提出更加有针对性的教育路径修复、优化甚至重建的政策建议。

历史是最好的教科书。文化是一个民族生存和发展的灵魂和血脉，是民族凝聚力和创造力的重要源泉。蕴藏在历史中的文化是一个民族的集体记忆，体现了民族的认同感、归属感，反映了民族的生命力、凝聚力。同时，它也给人们力量，启迪革新与创造，帮助人类社会应对众多挑战。高等教育本身就是中华文化发展的产物，大学更是国家创新型人才的重要源泉。在大学生中广泛地开展“四史”教育，从历史中汲取文化涵养和前进力量，是高等教育的重要课题。

一、当前高校大学生“四史”教育存在问题

（一）思政课课堂教学吸引力不足

    课堂教学是从理论上引导学生认知知识、应用知识的首要实践方式。当前高校都十分重视思想政治理论课作用的发挥，积极实现“四史”教育和思想政治理论课的有机结合。但是，根据调查，笔者发现部分高校在进行“四史”教育时，仍采取传统的“照本宣科”的教学模式，主要采用“期末考试”的方式来检验价值观教育的成效。让原本感知和认知，变成了纯粹的“考”。在这种“应试”的教育理念的影响下，广大学生对社会主义核心价值观的学习是被动的，是被分数吸引的，而难以将所学内容内化于心。

（二）“四史”教育方法互不衔接，缺乏系统性

目前各高校主要通过课堂教学、党团活动、各种学生社团活动、社会实践等进行“四史”教育，尤其以课堂教学、文化活动为主。就单个活动而言，开展得有声有色，也很能吸引学生。但各种活动之间互不衔接、缺乏系统性，降低了教育实效。尤其是开展的各类活动与课堂教学的内容，由于缺乏统筹，没有实现对接，没有形成教育合力，也就没有形成行之有效的“四史”教育路径。

二、高校大学生“四史”教育路径选择

（一） 路径依赖理论

    研究高校“四史”教育路径问题，我们必须提及“路径依赖理论”。路径依赖，即一旦进入某一路径就可能对这种路径产生依赖。如果某人做了某种选择，就好比走上了一条不可逆的道路，惯性的力量会使他的选择不断自我强化，并让你很难改变。路径依赖理论是道格拉斯·诺斯在前人的研究基础上，将理论研究拓展到社会制度变迁领域，从而建立起制度变迁中的路径依赖理论。路径依赖理论认为，一切选择都与历史上的选择或是原有的观念密切相关。人们往往会按照业已形成的观念进行选择。如果路径轨道处于错误状态，就会沿着错误路径一路走下去，甚至会被锁定在某种无效率的状态之下。此种状态下，如果没有外部变量的引入，没有更优化的路径带来的外部效应，单靠事物本身力量很难扭转原有路径方向。

（二）高校大学生“四史”教育路径优化框架

如下图所示，笔者设计了如下的高校大学生“四史”教育路径框架。

图一：高校大学生“四史”教育路径优化图

三、实现高校大学生“四史”教育路径优化的政策建议

    有了良性的路径轨道，下一步就是“护路工作”了，也即采取有效的措施优化路径轨道上各个环节的实施，保证其有效地发挥作用。

（一）话语者要“自信”

虽然社会上这样那样的问题客观存在，但同时，我们也不能忽视我们党为人民所做的贡献和自身净化所做的努力。从“不忘初心、牢记使命”主题教育到党史学习教育都是我们党在自我净化方面所做的努力，并且取得了有目共睹的实效。特别是在抗击新冠肺炎疫情过程中，社会主义制度的优越性显示得淋漓尽致。所以，高校进行“四史”教育，要积极给予话语者恰当的话语权，提升话语者能力，构建顺畅的话语体系。教育主体要对“四史”有充分的掌握和完全的自信。尤其是包括思政课教师和主管德育工作的教辅人员在内的话语者，他们是否相信共产主义，是否坚定“四个自信”，将影响整个高校大学生“四史”教育的进程。高校应从系统外请外援，请“那些有能力的话语者”进行课堂教学、专题讲座，给思政课教师做针对性辅导，提升话语者能力。

（二）融入课堂教学要“灵活”

高校大学生“四史”教育融入课堂教学要灵活多样，既要有稳定的、精彩的、连续性的内容，又要紧跟时代的发展和大学生自身思想实际的发展。青年学生作为充满理想、活力和热情的优秀群体，对党的理论创新成果反应快速，对党中央所提出的必须共同遵守的价值目标和行为规范容易接受。因此，高校应坚持把“两课”作为大学生“四史”教育的主阵地，集中力量，抢占先机，将“四史”巧妙融入课堂教学，润物细无声，紧紧抓住学生关注问题。另外，还应灵活开展国防宣传教育，把学生的军事课作为切入点，按照中央的文件规定和军训教学大纲要求配备专职老师、足够的经费和保证时间，在军事课中融入“四史”教育，让学生在受到国防教育、拓展国防领域知识的同时学习“四史”，激发学生的爱国主义情怀。

（三）融入校园文化要“鲜活”

在校园文化建设的实践过程中，高校应密切结合“四史”教育，以培育和践行社会主义核心价值观为根本任务，努力塑造新鲜活泛的校园文化。举办教师讲坛活动，借以增加学生与老师的接触和交流，让广大同学们能够分享老师的人生经历，品味老师的人生感悟，让同学们能够在活动中汲取到课堂上学不到的知识，从而能够引发学生对自己人生的深刻思考，更能够明确自己未来的奋斗方向。

（四）充分发挥榜样的力量

细致地营造适时的校园文化氛围，充分发挥榜样的力量也非常重要。榜样的力量是巨大的。往往就是那些具体、鲜活的人和事，更能触动心灵，引人上进。毛泽东同志曾说过，“典型本身就是一种政治力量”，“正确的大道理”凌空蹈虚，要让工众感同身受，身教重于言传，具体强于抽象，“一个榜样胜过书上二十条教诲”。【1】所以，高校在“四史”教育过程中要特别注意融入榜样的力量。着力引导学生心有榜样，学习英雄人物、先进人物、美好事物，在学习中养成好的思想品德追求。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”通过校园广播、校报、校园网、微信平台等各种载体，大力宣传先进人物和先进事迹，宣传身边的名师、道德楷模等优秀人物的突出事迹，激励他们向先进学习，达到“见贤思齐”的效果。

（五）引导个体自我教育

在各种举措的进行中，要特别注意引导个体的自我教育。受教育者的自我教育决定了教育效果是否能够实现，教育目标是否能够达到。“如果不承认自我塑造、自我教育、自我创造这种自我发展的人格活动能力，教育则无从成立，多么有名的教师，多好的教育方案，下多大功夫也终归徒劳。”【2】所以，要充分调动广大学生学习“四史”的积极性，引导他们多思考、多自省逐渐将“四史”内化于心，形成正向反馈，构建起“四史”学习教育的良性循环。

参考文献：

【1】人民日报评论员.用好榜样的力量[N].人民日报,2013-8-9.

【2】【日】小原国芳.教育论著选[M]，北京：人民教育出版社，1993：350.

基金项目 ：2020年度辽宁省社会科学规划基金项目（高校思政专项）

课题名称：建党百年视阈下高校大学生“四史”学习教育研究

课题编号：L20BSZ011