巧借信息技术,打造初中英语阅读精彩课堂氛围

 巧借信息技术,打造初中英语阅读精彩课堂氛围

夏钦

福渡初级中学 安徽 芜湖 238300

摘要：在信息化教学时代，教师要应用信息技术优化教学课堂，解决学生学习中的各种问题。课堂上要利用多种资源，把握好课堂教学的内容，制定多元化的教学方案。让学生对教材中的内容进行多方面的探索，对教学资源进行充分的整合，对教学空间进行拓展。

关键词: 信息技术；初中英语；阅读课堂

在英语教学中，受到各种客观条件的影响，学生的英语学习能力和发展受到了限制。而英语属于语言学习，和学生学习母语有所不同，在学习时有些学生会产生烦躁情绪。而采用信息化手段组织教学，能发挥信息技术多元化和趣味化特点，提升英语阅读课堂的效率，把学生的兴趣调动起来。解决传统教学中的一些问题，让学生体会到阅读学习的魅力，打造高效的初中英语阅读课堂。

一、信息技术提高阅读课堂效率的必要性

教师采用传统的方法开展阅读教学，难以达到当前教学改革的要求。在当前的教育背景下，教师就可以采用多种方法提升阅读教学质量。利用信息技术的教学方法就能解决这一问题，帮助学生快速学习英语知识，提高阅读的有效性。此外，随着时代的发展，信息技术给教育领域也带来了巨大的变化，在英语读教学中，利用信息技术能够打破时间和空间的限制，让学生的学习英语更高效，解决了传统教学中的许多问题，这也是当前时代发展的必然要求。

二、初中英语阅读现状

（一）语言知识方面

由于初中生的英语词汇量比较少，一些学生在阅读时的效率不高，对于一些词汇不理解，而学生的词汇量对阅读效果有重要的影响。阅读材料中有许多单词，如果学生的词汇积累比较少，就会对他们的阅读学习造成障碍。在阅读中遇到的生词比较多，学生阅读时也会产生一定的挫败感，导致学生的学习自信心下降。此外，由于学生的课外阅读量不多，对于英语国家相关的文化了解比较少，因此在学习过程中也会存在一定的困难，对于西方的风俗观念和思想没有客观的认识。对于英语语言知识的了解不多，在平时也没有从多个途径了解西方的一些文化，不关注新闻和课外图书，导致学生在学习中出现理解上的偏差。

（二）阅读习惯方面

在英语阅读中，一些学生的学习习惯不好，在阅读时会逐词阅读，导致阅读的速度不高，影响了学生的阅读效果，在理解时也很难全面了解文章中的含义。还有一些学生在阅读时会把每个单词翻译成汉语，导致学生在阅读时间比较长。而阅读并不是单纯的翻译，需要学生去深入理解其中的内容。因此在阅读教学中，教师要注重学生的英语思维培养。一些学生在阅读学习时对词典的依赖比较多，在学习时一遇到不认识的单词就会去查字典，不能联系上下文的内容进行适当的猜测。在阅读时一旦遇到生字词就会比较慌张，导致学生的阅读效果不理想，阅读速度比较慢，在学习过程中注意力不能长时间集中。

三、初中英语信息化教学的策略

（一）融合信息技术，激发学生的兴趣

阅读是初中英语教学中学生学习起来比较困难的板块，传统的阅读教学方法不能满足学生的学习需要，导致学生的学习效果不理想。因此教师要进行教学模式的创新，吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。在组织教学时要联系生活实际，在教学过程中适当的融入信息技术，让学生在不知不觉中接受英语知识的熏陶，理解和把握好英语阅读中的内容，通过信息技术能有效提高学生的英语兴趣。在讲解单词的时候，在学习一些比较长难的单词时，为了帮助学生解决学习中的困难，就可以采用多媒体的方式给学生展示单词的每一部分读音，让学生掌握单词的正确读音。教师在给学生讲解生词的时候，还可以通过图片的形式进行展示，把实物和单词联系起来，这样能有效的提高学生的学习效率。例如在学习friend的内容时，教师就可以结合多媒体教学，展示一些简单的对话，把课文中的内容和生活实际相联系，帮助学生深入理解英语知识，在对话的过程中还可以进行实时的翻译，便于学生理解。在学习的过程中还要让学生朗读课文中的内容，掌握正确的发音。在课堂上还可以通过多媒体的方式进行展示，举一反三，让学生对英语阅读中的内容有更深入的理解。

（二）融入信息技术，优化教学导入

在组织英语阅读教学时，初中教师要重视导入环节，导入对学生的学习有重要的影响，初中生在学习中遇到各种困难就会放弃学习，导致学生的学习效率不高。因此在组织阅读教学时，教师要激发学生的阅读主动性。在传统的课堂上，教师讲，学生听，学生和教师之间缺乏深入的沟通和交流。在学生听不懂时，教师也无法进行实时的反馈，长时间下去就会让学生感觉英语学习枯燥无味，对阅读学习不感兴趣，这样的教学效率就比较低下。在阅读时，教师可以通过信息技术优化教学，通过高效的教学导入，让学生快速进入学习状态。在课堂上可以通过一些有趣的电影片段把学生的注意力集中的课堂上，让学生接受教师的引导。在课堂教学之前还可以通过信息技术展示有趣的对话内容，让学生保持良好的学习状态。通过信息化的技术打造精彩的阅读环境与写作环境，可以节省老师大量的教学导入时间，能够提高英语知识消化的高效性，能够形成记忆深刻的效果。在此基础上进一步进行阅读训练和写作训练，能够达到完美的教学效果。例如英语课堂在组织学习“地球资源保护”的过程中，可以与可以we are trying to save the earth为主题，促进信息化技术在主题结合中的应用。教师可以搜索相关地球保护的视频资源、图片资源。在课堂之前进行情境化导入。地球保护最容易激起小学生的心灵共鸣，能够引发他们强烈的自然保护欲望，所以情境式导入能够为后续的写作和阅读建立情感基础。在情境化导入成功之后，教师可以首先促进学生口语表达，针对音视频内容进行自由讨论，以I think is和has been等句式为主要植入点，促进口语表达能力和对当堂内容的解读，接下来可以进行文章的撰写。文章撰写过程中可以叙事性主题为题材，针对前一部分的阅读、观看和口语表达，学生会积累一定的写作素材，所以文章的写作基础在信息化的植入过程中已经进行了大量的铺垫。教师在写作内容的构架中，可以教会学生五个W的写作方式。5W内容是指why who what where why，根据这五个要素为基本的文章构架点，能够帮助学生节省写作时间，而且使整个文章脉络具有层次性和脉络性。

（三）融入信息技术，细化阅读教学

在讲解阅读内容时，英语教师要重视学生的学习能力培养，学生在学习阅读的过程中难免会遇到一些比较复杂的句子。在讲解的时候，教师就可以融入信息技术，对教学内容进行细化，帮助学生掌握科学的学习方法，理解其中的内容。一些学生在遇到难以理解的问题时就会放弃，这样都可以对学生的学习效果产生影响，长时间下去就会导致恶性循环。在教学中，教师就可以通过多媒体的方式，通过多角度对句子进行剖析，让学生对文章的内容有了全面的了解。例如在人教版初中英语，有一些关于暑假去哪的话题，在此内容中，以where did you go on vacation为主要教学核心，引导学生们回忆整个假期生活。在这一课程的教学中，教师可以采用信息技术结合教学内容，激发学生的学习兴趣。在教学开展之前，教师可以借助多媒体技术先播放一些演唱视频，演唱视频中可以是英文歌曲的呈现，可以导入一些旅行题材的视频内容。在欢乐的音视频欣赏过程中，学生们可以观看来自世界各地的旅行内容，例如高山湖泊、海底世界、游乐园、动物园等等。在学生沉浸精神世界的过程中，教师可以以此为契机进行本节内容的学习。提出where did you go on your vacation，让学生们讨论自己的假期都去了哪些地方。在讨论回忆的过程中，可以用到句式I went 、I have been to等句式，帮助学生完成过去时、过去完成时的理解和应用。

总结

总而言之，在初中英语读教学中，教师要发挥信息技术教学的优势，解决传统教学中的问题。将阅读和信息技术教学相融合，能拓展课堂教学的容量。把知识以更加形象的形式展现出来，解决教学中的各种问题，活跃课堂氛围，推动学生学习进步。

参考文献：

[1] 钟春梅. 巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J]. 读与写(上，下旬), 2020(20):0162-0162.

[2] 王秋霞. 巧借多元之力,构建初中英语高效课堂[J]. 校园英语, 2020(11):1.

[3] 陈菲. 巧借信息技术恋上英语情境 ——浅谈现代教育技术优化初中英语情境教学的策略[J]. 考试周刊, 2020.