柯达伊教学法在初中合唱教学中的应用

柯达伊教学法在初中合唱教学中的应用

马永刚

广东省中山市卓山中学

摘要：音乐作为艺术类课程教育体系，在初中教学体系中占据重要地位。音乐课程中的合唱教学面对的是全体学生，不仅可以提高学生合作能力、音乐素养，同时还可对学生审美能力、音乐鉴赏能力进行培养。柯达伊教学法理念下提出音乐是每一个人基本权利，针对初中生而言，应该注重激发学生对音乐的渴望与热情，发挥学生的主观能动性，自主参加到初中合唱教学中，取得理想的初中教学效果。本文首先对柯达伊教学法的理论概述，然后分析柯达伊教学法在初中合唱教学中的应用策略，仅供有关人士参考。

关键词：柯达伊教学法；初中教学；初中合唱

教师在素质教育的背景下应注重学生艺术素养培养，初中合唱教学作为综合类艺术课程体系，可对学生进行良好的美育教育以及集体教育。合唱教学是以团体为单位来进行教学，为了有效提高初中生合唱水平，使学生乐于参加到合唱教学，需要转变传统理论灌输式教学理念。柯达伊教学法是重要的音乐教学体系，可以使学生将音乐作为一种享受，激发学生爱上音乐的渴望，该教学法中将初中音乐合唱作为精神食粮，可以陶冶学生的情操，满足学生的身心需求。由此可见，对柯达伊教学法在初中合唱教学中的应用进行探究具有重要现实意义。

一、柯达伊教学法的理论概述

柯达伊教学作为完整的音乐理念，其指出初中合唱是最受益的科目，可以在有限时间中获得最大补偿，所以在新课程标准中，需将柯达伊教学法融入到初中合唱教学中。初中合唱属于音乐学科，与语文、数学、英语等文学课程不同，更有助于提高学生艺术素养，开展良好的审美教育以及音乐鉴赏教育，全方面提高学生的综合素养与合作能力。柯达伊教学法在初中合唱教学中是最适合的教学策略，可以提高学生的音乐素养，为初中合唱教学奠定良好基础，初中学生活泼好动，与传统教学法相比，可以避免合唱教学的机械性、枯燥性。在柯达伊教学法的支持下，初中生在吸收音乐知识、音乐技能的同时，还会提高初中生的音乐学习热情以及音乐学习主动性[1]。除此之外，柯达伊教学法可以增强学生对民族音乐热爱，我国拥有多个民族，每个民族都存在特有的音乐文化，但是学生一直对流行音乐较为感兴趣，对民族音乐的热情不足，这就对民族音乐合唱教学带来阻碍，所以在这种情况下，应该在民族音乐合唱教学中纳入柯达伊教育法，使学生更好的传承民族音乐文化，提高学生对民族音乐的热情。另外，柯达伊教学法更加符合初中音乐教学现状，该教学理念下借助合唱可以增进学生与音乐距离，更好的传递学生思想感情，与此同时，合唱教学中无需任何乐器作为支持，且在同一时间内可对多个学生进行教学，可以使每个学生得到锻炼，利用柯达伊教学中的音乐游戏以及快乐教学理念，为合唱教学奠定学习兴趣。

二、柯达伊教学法在初中合唱教学中的应用策略

（一）节奏感训练

柯达伊教学法认为节奏训练是初中合唱教学重要形式，然而节奏训练具有一定的难度，且提倡通过持续性音乐活动增加学生的节奏感。在初中合唱节奏训练阶段，为了使学生更好的掌握节奏韵律，合唱教学可采取肢体配合的策略，利用踏步、拍手的方法来进行歌曲演唱，通过动作使学生更好的体会到音乐韵律、音乐节奏[2]。初中合唱节奏训练中教师要注重培养学生感知节奏能力，为了使学生有效解决节奏教学难点，需要采取节奏游戏等方法来营造轻松愉快环境。

例如，合唱教学的节奏感训练中，可开展分组小游戏，组别自由编制节奏演绎方式，常用的方式是采取拍手方法来练习节奏，但是这种方式较为枯燥，所以在创新节奏训练模式中，可在合唱教学中设定如下游戏。学生依次站好将右手搭在学生右肩，再换新长句时，替换左手搭在学生左肩，通过这种方式来稳定学生的节拍，通过这种方式给学生留下深刻印象。在游戏的过程中节奏训练正确度最高的组别获胜，并给予学生一定物质、言语激励，以此来提高学生参与性。

（二）合理采取柯达伊手势教学法

初中合唱教学过程中柯达伊教学法分为多种类型，其中最为常用的是柯达伊手势教学策略，合唱过程中通过手势可使学生在短时间内明确声高、音阶改变、节奏速度变化。除此之外，利用柯达伊教学手势可以分析音阶在空间高低位置，相较于传统教学法而言，更有助于提高合唱教学质量以及学生学习兴趣。

例如，教师在讲解《江河万古流》这一课时，可以借助多媒体中的PPT、视频资料来播放这首歌曲，标注出的歌曲中重难点，使学生快速了解该首歌曲的速度、力度以及演唱方法，与此同时，在视频中应该详细讲述柯达伊手势，使学生对柯达伊手势有明确的掌握，其中DO、LA的手势位置分别为腰部、眼睛，该教学法可以有效降低学生理解难度。

（三）和声听觉与二声部训练

初中合唱和声听觉、二声部练习属于重点的教学内容，针对和声听觉训练过程中，应该将调性作为基础教学内容，以调式音程、和弦作为主要依据。开展调性培养过程中，应利用首调唱名练习的教学策略，具体教学阶段应该将音级唱名、柯文手势有机结合在一起。在首调唱名法教学过程有稳定性、倾向性特征音级，对和弦有更好的理解与感受，增强学生对音乐的敏感度。二声部练习教学存在简便性、直接性，可为后期合唱曲目教学做好准备工作

[3]。

例如，教师可选择学生感兴趣的曲目来进行轮唱，使学生在多声部练习过程中进行有效协调，轮唱与以往的齐唱方法不同，先后演唱的过程相距一拍、一小节，彼此之间跌落起伏，更有助于培养学生的音乐欣赏力以及合唱能力。例如，教师在《乡村花园》教学设计阶段，在备课阶段可以利用微课中搜集利用柯达伊轮唱教学合唱该首歌曲的视频，播放视频之后可带领学生模仿视频合唱内容，模仿的过程中快速找到学生存在的错误，并快速予以纠正。

结束语：综上所述，柯达伊教学法在初中合唱教学中的应用价值显著，所以应采取节奏感训练、合理采取柯达伊手势教学法、和声听觉与二声部训练等策略来提高初中合唱教学水平，为学生的健康发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]钱奕辰.柯达伊教学法在童声合唱教学中的研究与应用[J].小学教学研究,2022(18):48-50.

[2]俞晴.柯达伊教学法在初中音乐教学中的应用研究[J].喜剧世界(下半月),2021(06):48-49.

[3]陆蓉蓉.柯达伊音乐教学法在初中歌唱教学中的应用探讨[J].艺术评鉴,2020(23):150-153.