核心素养背景下的高中数学分层教学探讨

核心素养背景下的高中数学分层教学探讨

马磊

巢湖市第四中学 238000

摘要：伴随社会高速发展，我国逐渐重视学校教育。在新课改大背景下，老师必须要打破原有的教学方式，防止出现填鸭式、满堂灌教学，要把学生当作课堂的主人，激起学生学习的主动性、积极性，让学生在学习知识的同时能提升自己的综合素质。

关键词：核心素养；高中数学；分层教学

新课程改革对高中数学教学提出更高要求，即老师在课堂教学进程中，要重视学生的主人翁地位，公正、公平看待每个学生，并重视不同学生间的差异，合理、科学的进行分层教学，借此帮助学生得到进一步发展，从而提高升高中数学课堂教学品。在此种情状况下，老师需把核心素养和所教授的内容进行联系，提高自己的素养和教学能力，以便展开分层教学。下面笔者就核心素养背景下如何让在高中数学教学中实施分层教学提出了见解。

1核心素养下实施分层教学的重要意义

对于高中时期的学生，学生的成绩发生明显的差别，所以，老师需对学生开展分层教学，尊重不同学生间存在的个体差异，对学生们开展不同程度的教学，最大程度地减弱学生在知识上的不足。老师在教学中，必须把学生当作中心，不能一味地给学生灌输知识，需要依据不同学生的需要，针对每个的不同制定相应的学习方式，顺应高中数学的学科特真正和高中学生身心发展规律。高中数学老师运用分层教学方式，能够极大地调起学生各方位感官，有利于学生提升学习的效率。

2核心素养背景下实施高中数学分层教学的具体方法

分层教学初始是从国外引入的，且有许多教学方式，例如分层走班、班内分层、目标能力分层、个别学习、定向目标培育的分层等，但是我国教学和国外教学不同，具有自身特点，所以还是以前两种为主。下面对一些教学方法进行详细的介绍：

2.1老师提高自己的素养，对学生实施分层教学

一般状况下，学生在高中数学课堂中掌握的知识通常都取决于数学老师的素养。所以，老师想要提升学生的学习成绩和效率，就要提升自我素养，强化自己的知识储存量，树立学习理念。老师能充分使用空闲时间深入学习专业知识，顺应现在的改变，逐步革新自己的教学方法。在教学进程中，老师必须尽最大可能在课堂中加入一些学生感兴趣的知识内容，把教学内容和学生身边密切相关的知识联系起来，及时改进教学方案。除了这些，数学教老师还能和其他学科的老师开展高效沟通，学习其他老师的上课方式，从不同方面提高自己的能力。因为每个学生都是一个独特的个体，存有差别，因此老师必须对学生实施分层教学，如此便能照顾到不同学生的感受。

比如在初中数学教学进程中学习奇偶数、分数等时，这些题目一般都有计算过程。但在高中数学教学进程中，课本中会有许多象限、函数等内容，这些内容的计算方法不是唯一的，而是多样的，考察的便是学生的想象力和思维能力。复杂的数学问题能把学生的学习水准和能力暴露出来，如果老师在课堂中开展统一教学，就只有一些学生能紧跟老师的思路。对于此种状况，老师把必须要因材施教，开展分层教学。但值得注意的是，老师不能因为这样把学生分成两个班级，这样对自律性不强、学习能力低下的学生是十分不公平的，不利于学生的健康、全面发展。

2.2创新教学方式，以分层教学为主

在原有的教学方式影响下，老师的上课方法一般是填鸭、灌输式的，学生在课堂上大多都是被动接受知识。尤其是对高中学生而言，他们的学习压力大，每天都处在题海中，大量习题练习之后就是老师的讲解。这样的教学方式虽然能够提高学生的学习成绩，但是不利于提高学生的学习能力。老师在教学进程中必须积极革新教学方式，对一些具备争议的问题，老师能把学生分为不同小组开展讨论，最后汇总学生的答案再做定论。老师变化自己的教学方法有利于学生开阔自己的思维方式。老师设计的教学大纲一般是使学生知晓理论知识的根源，并能把其准确使用到现实生活中。但在教学进程中，能做到这一点的只是学习成绩偏中上的学生，而一些成绩不够好的学生不能做到知其然，也不能做到知其所以然。老师教学目标设计得越精确细微，就越能突显数学学科的科学、合理性。所以，老师对不同成绩的学生必须设计不同的目标。

比如老师在教授数列这节课时，对学习学生可以提出较高的要求，不光要求他们能计算，知晓其中的知识原理，还要要求他们对此类问题能使用到现实生活中，举一反三。对于成绩中等的学生，老师能要求他们做到理解问题，做对基础题型便可。而对于成绩较差的学生，老师就只能先让他们掌握基本知识，在学习进程中再对具体目标进行更改。

2.3看重教学反思，课堂教学开展分层

在高中数学教学进程中，想要培养学生各方面的能力，就一定要进行实践和探索。通俗来说就是当局者迷，旁观者清，老师不是圣人，也会犯错，他们在课堂教学里，也会不知道自己的做法是否正确，也会发生一些自己不能解决的问题。所以，老师更要和学生对问题进行深入探讨。如此，老师和学生才会及时发现问题，进而反思自己，及时改正错误。老师也能依据现在的时代发展，改进自己的教学方法，有利于学生学习效率的提高。在高中教学进程中，一般都是老师讲解知识，我们要开展分层教学的话，就要把教学内容分成不同任务，交付不同内层的学生完成。如此，学生就能全方位提高自己的学习成绩，还能提生学生的素养。针对于课本中的新内容，老师要求学生在课前进行预习，这样能激起学生学习的积极性、主动性。使学生在上课之前就掌握相应的知识，老师在课堂上就能更好地开展分层教学。

3结束语

在高中数学教学进程中，分层教学更加符合学生的身心发展需要，但是在现实教学里还存有很多问题。对此，老师必须改变自己的教学观念，并在现实中完备教学方式，找到高效的策略进行实施，合理、科学地开展分层教育指导，制定能满足学生多元发展需要的分层教学规划，推动学生全方位、健康发展，进而提升高中数学教学品质。

参考文献：

[1]张宏玲.发展核心素养培养全面人才:浅析高中数学教学中核心素养渗透策略[J].数理化解题研究,2021(24):53-54.

[2]王亚宏.关注个体差异,实施分层教学:高中数学如何做好分层教学[J].试题与研究,2021(25):175-176.

[3]秦建永.核心素养背景下的高中数学教学实践研究[J].中学课程辅导(教师教育),2021(18):27-28.