“双减”背景下“1+1”作业设计模式的校本实践

“双减”背景下“1+1”作业设计模式的校本实践

潘斌

福州外国语学校  福建福州 350007

摘 要：随着“双减”政策的出台，学生的作业压力相对减轻，教育也逐渐回归本质，向健康的方向发展。与此同时，初中语文作业的设计要求也在不断提高。一方面，要确保“双减”政策的实施，避免给学生造成作业负担；另一方面，在初中这个重要的过渡阶段，要保证教学效率，帮助学生打下良好的学习基础。这就要求教师转变思维，在传统作业的基础上进行创新、优化和升级，设计出更高效的语文作业。本文以“双减”背景下“1+1”作业设计模式的校本实践为例，提出一些策略供分析和借鉴。

关键词：双减；作业设计；校本实践；初中语文

在当前的“双减”政策下,中国教师需要融入更多的探究性校本作业设置,引导学生学习和了解相关课程知识,减少原有校本作业中机械而繁琐的工作量,充分调动学生完成校本作业的积极性和主动性。为了切合“双减”要求，现提出学生的作业负担明显减轻，教学质量稳定提升的“减负增效”措施，初步形成“1+1”的作业设计模式。

一、双减政策背景下校本作业设计的重要性

中国中小学“双减”政策的逐步深化，对初中语文教育教学提出了新的要求。初中语文作为一门重点学科，在校本作业设计中应进行优化，以提高教学效率和学生的学习效率。结合“双减”政策理念的引导，优化校本作业设计，使学生调动学习积极性，完成作业。在优化校本作业的过程中，防止作业内容的重复和机械，使学生在有趣、灵活的作业安排中积极探索和应用知识。完成作业任务不仅能收获知识，巩固语文知识，还能使学生在积极快乐的实践探索中内化知识，提高知识应用水平，真正实现快乐学习、快乐作业、快乐成长的目标。在“双减”政策下，初中校本作业设计以学生为主体，学习巩固知识，完成作业任务，有效提高了初中生完成语文作业的质量和效率，贯彻了以学生为本的教育理念。

二、初中语文校本作业设计现状

（一）校本作业设计形式单一

一般来说,初中的校本作业设计与小学的校本作业设计有很大的差异。具体而言,小学校本作业的设计有许多新颖的元素。然而,为了应对中考压力,在初中校本作业的设计过程中,教师往往会加入更多的课程知识,巩固内容。因此,初中校本作业的设计形式比较简单,包括大量重复的习题内容。校本作业多以试卷或课后习题的形式呈现,缺乏生动有趣的学习指导元素,不能激发学生参与校本作业学习的积极性和主动性。久而久之,也会让学生对语文相关科目的学习产生反感。

（二）校本作业评价机制不完善

在当前初中校本作业的设计过程中,教师还没有形成成熟、完善的评价机制。具体而言,我国教师没有将个性化评价内容融入初中校本作业设置中,教学过程中缺乏过程评价。教师通常采用优秀、中等、差的评价模式相结合的方式来评价学生的作业完成情况,而不是对学生学习中存在的问题进行有效的评价,并引导学生纠正相应的问题。总的来说,在建立现行初中作业校本评价机制的过程中,教师没有采取差异化、分级的评价措施,不能起到激励学生教学的作用。

三、“双减”背景下“1+1”作业设计模式校本实践的实施策略

（一）根据学生的实际情况设置不同的作业

在实际的教学过程中,每个学生都是不同的个体。最原始的教学方法已经不能满足当今时代的需要。因此,教师想要更好地提高校本作业的效果,就不能忽视每个学生之间的差异。需要对学生进行更深入、更细微的观察,明确每个学生擅长的方面,以其熟练程度为出发点,整合语文知识,进行校本作业的差异化设计。例如,在学习散文的时候,老师可以给画画比较好的学生在课后布置校本作业。擅长画画的学生可以在散文中画出场景,擅长写作的学生可以拓展散文,甚至擅长唱歌的学生也可以唱出散文。

除了从学生熟练程度的角度划分不同的校本作业外,课堂在布置作业时也需要设置不同难度梯度的作业,以保证班级中每个学习水平较高的学生都能得到相应的训练,提高班级整体水平。

（二）为学生设置实践性作业

培养学生的探究能力也是新课程改革的要求。在设置校本作业时,学生探究能力的提高也是对校本作业实践性的提高。初中是学生锻炼这一能力的关键时期,所以教师需要关注这一能力的提高。在设置校本作业时,可以以小组合作的形式进行,也可以以单人询问的形式进行。

例如,在研究鲁迅的文章从《百草园到三味书屋》时,我们可以给学生设置一些探索性的作业,比如收集鲁迅的资料,查清文章的写作背景。当学生完成作业后,引导学生在课堂上展示自己的成绩。在展示的过程中,学生可以互相补充。整个过程有效锻炼了学生的探究能力,帮助学生积累了相关课外知识,有效提高了校本作业的实践性。

（三）增强作业设计的新颖性

初中生好奇心强,教师有必要对作业内容进行创新,这样才能更好地激发学生完成作业的欲望,使学生在考试的过程中得到提高。例如,教育部教材七年级上册第三单元的写作课就是"写作的人要把握特点"。一般来说,老师会安排描写人物的作文来训练学生的写作能力。为了使作业更加新颖有趣

,教师可以参考美术课上的"写生"方式,组织学生开展集中观察活动,观察操场上师生的特点,选取认为特点最突出的进行写作。这种方式给学生创造了情境,锻炼了他们的观察能力,让学生时刻保持对其他老师和学生的好奇心,从而更好地完成作业。

（四）开展激励性评价

激发和保持学生对语文作业的兴趣,离不开老师的肯定和鼓励。想象一下,作业经常被批评和否定,自然很难有热情。教师需要进行鼓励性评价。一方面,要建立多维度的评价标准,如学习态度、思路方法、完成程度、创新思维等,从过程来评价作业,而不是简单的结果导向。通过肯定学生在一个或多个方面的实践,鼓励他们坚持不懈的努力。另一方面,当需要判断或纠正时,教师需要讨论问题,给出建设性的意见或建议,帮助学生提高回答技巧,而不是完全否定学生的作业。

（五）促进课后小组学习

为了提高作业的有效性,还需要改变学生"独自"完成作业的情况。通过安排需要多人完成的作业,让学生有机会在课后进行小组学习,在完成知识巩固的同时提高学生的沟通与合作能力。如增加课后作业,如小组调查、综合实践活动、传统节日传承等,既可以改变作业方式,又可以引导学生在课后进行小组合作学习。通过小组讨论、计划、制定、组织、分享,提高学生的沟通、协调、互助能力。

（六）设计体验式作业,培养学生学习思维的发展

在双减政策背景下,作业设计应注重学生思维能力的培养。语文是一门涉及面很广的学科。教学中还有许多知识内容,如阅读理解、文言文分析、古诗背诵等。语文教材的内容主要是教授学生相关的语文知识,不断增加学生的语文知识量。因此,在布置家庭作业时,语文教师应该通过学生完成家庭作业,有意识地掌握学生的课堂学习。学生在写作业的时候,不仅要复习当天所学的相关知识,还要动脑思考,从而有效地提高学生的语文思维能力。在作业设计上,要注重实用性的观点,通过生活内容来设计,通过新颖有趣的作业内容来增加学生的主观能动性。有效的作业可以使学生通过解决生活中的实际问题来增加知识储备。如果作业内容过于枯燥,学生就会对作业内容产生消极的态度,不利于教师教学效率的提高。因此,教师应该能够在丰富学生经验的基础上构建多样化的作业内容,设计作业内容。

结束语

作业是教学的重要组成部分。在素质教育背景下,初中语文教学要将"减负增效"的要求落实到作业中,深刻把握减负增效对作业设计和布置的要求,从提高学生作业兴趣、培养学生自主学习能力等方面优化作业设计,提高语文教学的有效性和实践性,促进学生语文核心素质的提高,从而实现学生的全面发展。

参考文献

[1]彭怡.一切灵感源于生活积累——初中语文写作教学中生活化元素的渗透研究[J].试题与研究，2021（30）：73-74.

[2]曹津津．论“有效减负，全面发展”政策背景下的语文作业设计[J]．中学语文，2022（3）:72-73．

[3]丁玉祥. 学生作业的现状、问题归因与科学管理—提高作业有效性的举措[J] . 丁玉祥智慧名师工作室，2019 .

[4]刘璐. 初中语文整本书阅读教学策略研究[D].哈尔滨师范大学,2021.

[5]叶玲玲.基于新媒体的初中语文阅读作业设计探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019(9):25-27.

作者简介:潘斌(1981.08- )男,福建福州人,汉族,中学一级教师,学士,研究方向:生涯规划与语文教学。