科学教学要“形”“神”兼备

科学教学要“形”“神”兼备

宁翠莹

江苏省徐州市铜山区马坡镇中心小学    221144

【摘要】小学科学是一门具有基础性、实践性和综合性的课程，在教学的过程中，教师应当深入挖掘课程内涵的育人价值，做到“形”“神”兼备。

【关键词】科学教学“形”“神”兼备 活力课堂

在小学科学教学的过程中，通过开展科学教学活动，促使学生们积极的参与到课堂中来，能够在教师的带领下，让学生们积极的了解大自然，感受大自然的神奇和奥秘，以此来充分激发学生的探索欲望，培养学生的科学素养。在教学的过程中，教师需要结合学科特点展开教学，不断创新教学的方法，促进学生全面发展。

一、科学教学中“形神兼备”的要点

小学科学教学活动的开展形式，能够尊重学生当前的年龄特点以及成长的规律，以此作为出发，注重教学活动的趣味性。选择教学知识作为主要的目标，充分激发学生的探究能力，养成良好的科学素养在教学中，只有将形神不断结合，才能够充分的发挥出育人价值的作用。

1.基于学生视角

对于任何教学活动来说，不管是知识点的切入还是课程的具体教学内容，都应当以学生的角度展开分析，能够站在学生的视角去进行设计，将一些枯燥的科学知识与学生们的现实生活不断结合。以此来激发学生的兴趣，帮助学生更好的理解一些晦涩难懂的知识。

2.关注学生的高度

小学生们年龄相对较小，社会经验相对缺乏，所以教师应当从学生已有的知识积累作为出发点，结合学生们的认知能力来展开教学。能够让学生们通过小组讨论、游戏学习、观察或者是实验等各种不同的亲身体验的方式，感受到科学中所蕴含的独特魅力，以此帮助学生养成科学精神。

3.科学课堂要具备温度

构建有温度的科学课堂，让整个课堂中充满欢声笑语，充满教师对于学生的爱，同时也包含着学生对于教师的尊重。教师要站在学生的角度与学生平等地进行对话和交流，利用情景创设的方式，鼓励学生积极的参与和探索，以此培养学生综合性的思维能力，促进学生的发展。

二、小学科学教学做到“形”“神”兼备的策略

1.以学生为主体，鼓励学生动手参与

在小学数学课堂上，教师必须要改变传统的教学观念，能够将课堂的主动权交给学生们，坚持学生主体地位展开教学活动，进而让学生在课堂上积极地进行探索，与现实生活不断结合展开探究，以此来激发学生的兴趣，不断活跃课堂的氛围。鼓励学生积极探索科学知识，能够通过亲身体验的方式来感受到科学知识的重要性。

例如，在学习“测量气温”相关内容的时候，在教学的过程中，教师可以通过实物演示的方法，带领学生一起了解体温计的结构、如何读取气温及数值以及测量气温的具体方法。通过生活化的场景，可以把教室看作为气象站，而学生们则是担任气象员的角色，引导学生正确使用体温计，并观测一天到晚中的数据。可以将一周作为一个周期，由学生们连续的观测一周的气温，根据气温的变化绘制为柱状统计图，在观测结束之后，带领学生一起展开沟通和探讨，分析气温的变化规律。

以学生为主体，促进学生的积极参与，可以通过模拟生活场景的方式，让学生掌握如何正确的测量体温，巧妙地应用到日常生活中来，这对于激发学生兴趣、促进学生参与来说有关键意义。

2.创设教学情境，挖掘教学载体功能

小学科学是一门实践性的学科，所以在教学的过程中，教师应当巧妙的设计一系列的科学活动，以此来培养学生的科学素养，能够让学生在动手参与的过程中了解科学的本质。通过设计科学活动的方式，可以不断地丰富科学课堂的教学内容，为学生打造系统化的理论知识。所以，在教学中教师需要积极的鼓励引导学生们参与科学实践活动，深入挖掘生活化的素材，以此来结合学生的认知能力起到更好的教学效果。

例如，在学习“土壤里有什么”相关内容的时候，为了给学生们营造更好的教学体验环境，教师要创设良好的探究环境，比如提前准备好活动的场地以及具体的活动素材，避免在课堂上出现只讲授知识而不带领学生探索情况的发生。在具体实施的过程中，可以在学校的空地中展开教学，让学生们观察土壤分为不同的小组来进行操作，增加学生的科学体验，同时还能够活跃课堂的氛围，提升趣味性。在观察活动结束之后，学生们要制作观察的表格，在教师的带领下一起进行分析和探讨。学生们通过观察之后，可以了解到土壤中有空气、沙砾、水分，同时还有粘土，通过实际观察，可以不断地提升学生的体验。

从现实角度进行分析来看，把一些具体的科学问题，利用探究的方式展开教学，有利于丰富课堂教学的内容，学生们通过观察和亲自动手操作之后，有利于更好地掌握具体的科学知识。可以在生活中站在科学的角度分析问题，不断培养学生的科学素养。

3.创新教学方法，营造良好氛围

在教学活动开展的过程中，教师长期采用单一的教学方法，会使得学生们失去对于科学的兴趣。所以，教师需要不断创新教学方式，吸引学生的注意力，进而促使学生积极参与课堂，营造良好的教学氛围。

例如，在学习“点亮小灯泡”相关教学内容的时候，在教学活动开始之前，教师可以在多媒体大屏幕上给学生们播放图片或者是视频。由各种不同颜色的小灯泡组成的线条，激发学生的学习兴趣，促使学生集中注意力投入到课堂中来。紧接着教师给学生们分组，两个同学作为一组开展实验活动，分别给每一个小组发放一段导线和一节电池，让学生们一起探索如何才能够让小灯泡亮起来，做好实验记录讨论交流，哪些连接能够点亮小灯泡，哪些连接不能够点亮小灯泡。询问学生电池和小灯泡之间应当怎样连接，让学生积极的展开动手操作实验，以此来获得正确的结论，在课堂上进行展示，勇于发言。

通过利用多媒体展示的方式，可以活跃课堂氛围，激发学生的参与，让学生更好地配合教师展开教学，利用分组合作一起探究小灯泡亮起来的实验，促进学生积极参与，动手实践找到真正的答案。

三、结语

总而言之，科学教学活动要想做到形神兼备，需要站在学生的视角、关注学生的高度，同时还要提升课堂的温度。在具体实施的过程中，教师要以学生作为主体，鼓励学生积极动手参与，创设教学情境，充分挖掘教学载体功能，同时还要创新教学方法营造良好的氛围，以此带领学生展开学习，积极探索奇妙的科学世界。

【参考文献】

[1]王宁英子. 科学教学要“形”“神”兼备[J]. 人民教育,2022(01):17.

[2]王召邦. 浅谈小学科学教学的现状及改进策略[J]. 天天爱科学(教学研究),2022(01):67-68.