义务教育阶段开展人工智能教育的现状分析与思考

义务教育阶段开展人工智能教育的现状分析与思考

杨税令

厦门区块链实验室

摘要：随着现代化科学和人工智能技术的发展，在义务教育中，将人工智能和教育相结合，来提高教学质量，调整和改进教学模式，这对于促进教育工作的向前发展，具有积极的意义。人工智能教育主要是运用相关的智能化设备，结合智能化技术的特点、教学活动开展的方式以及具体的教学评价等，开展教学活动，但要先明确实行该项教育的重要价值，结合学校教学资源和实力来进行。本文将分析义务教育中，人工智能教育面临的问题和挑战，并研究实施智能化教育的具体方法。

关键词：义务教育；人工智能；教育现状；分析和研究

引言：

在义务教育阶段，是培养良好的习惯和打下基础知识的重要时期，更是帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观的重要阶段，所以在进行教学活动的时候，要根据当前教育发展情况和开展的模式，结合人工智能化教育，来激发学生的兴趣，提高教学质量，但要明确教学中存在的问题和需要克服的难点，然后利用人工智能技术的优势，有针对性的采取可行性措施，进行教学试验，根据教学考核和评价体系，确定具体的实施方案。

一、在义务教育阶段，人工智能面临的问题和挑战

（一）有关课程体系不完善，没有科学的结构形式

对于我国来说，人工智能教学处于初步发展阶段，没有具体的形式和标准，只是以信息化技术和创客教育的开展，作为实施的基础，但这些仅仅信息和内容，没有经过系统性的设计，对学生的知识结构和学习方法不明确，导致实际开展的效果不好。

（二）教师的专业不足

在教学活动开展中，老师的专业水平和技术能力，对于人工智能教育的质量有着最直接的影响，然而在义务教育阶段，有关教师仅仅是对所教的专业课程，来不断的提升自身的专业水平，在智能化教育方面，存在严重的不足和缺陷，在国内没有明确的教学案例和标准来作为参考，根据这种情况，老师要花费更多的精力和时间去学习。有的学校，在这方面仅仅依靠信息老师来代替，不但要认真的完成本职工作，而且在智能化教育方面的精力不足，还会给老师的工作增加负担[1]。

二、人工智能教育发展现状

（一）各个城市和地区，对人工智能教育已经逐步达成共识

随着时代的发展和技术的运用带来的价值与好处，在义务教育的不断改革下，人们对教育有了不同看法，并从思想上接受了其变化的意义，为了推动智能化教育的实施和落实，各个地区的政府教育机关、高校以及中小学都在积极的配合教育工作，这为人工智能教育创造了良好的发展环境。

（二）创客教育的发展，为智能化教学打下了坚实的基础

主要是在不同地区中，开展创客形式的教学活动，利用线上和线下的教学与交流，培养一批专业化的教师队伍，并开设了编程、创意以及智能化课程等，其中的一部分已经运用了人工智能化教育，还有各个地区的学校，根据当地的教学特点和模式，进行教育的调整，从而为智能化的教学提供了科学依据[2]。

三、实施人工智能教育的措施

（一）确定这种教育形式开展的途径

在实施人工智能教育前，必须先明确开展这种教学方法的重要意义和价值，有的教育学者认为，开展智能化课程，有利于帮助学生在这些课程的学习中，亲身的去感受和经历，激发学生的求知欲和探索精神，改变思维方式，并建立对应的教学系统，制定个性化教学方案，来提升学生的综合运用能力。

（二）建立层次化的课程结构体系

在不同地区和学校的师资力量和课程的设置都存在较大的不同，所以要开展有层次结构的教学活动，并结合全面发展和素质教育的要求，制定特色化的课程，同时加强对智能化技术的学习和培训[3]。

1、低年级

这个阶段主要是针对刚进入小学的一至三年级的群体，学生们的知识水平不足，对人工智能教学理解难度较大，所以在课程方面，以智能化的故事讲述和游戏设计，将教学内容设置为基本的电脑操作，制定科学的教学目标，通过学生的切身体验，来激发学生的兴趣。

2、中高年级

主要是四到六年级的学生，在进行人工智能化教学中，以培养学生的兴趣和发挥他们的想象力为主，在课程内容设置上，先从简单的模仿开始，学习几何和基本操作。然后再对较为复杂的物体进行模仿和创造，结合我国古典建筑和编程设计，进行科学的测量和计算，在基础打好后，学习有关人文历史，通过学生的理解，进行作品的单独创作，同时开展编程设计。这个阶段的教学目标，主要是根据专业化编程内容的学习，结合有关文化知识，来将学生的想象力运用到实际创造中，从而提高学生的实践能力。

3、初中教育

通过小学阶段的学习，学生已经初步养成学习方法，并具有一定的学习能力，而且有着明显的自我意识，所以在进行智能化教学中，可以从学生的角度出发，根据学生的兴趣和特点，进行编程语言的设计。具体的可以先从主题编程设计开始，结合文学和艺术审美，完成项目创作，然后利用古典文学，进行较为复杂的编程设计，进行知识的活血活用。最后利用专业化的编程语言，进行集体性创作，来锻炼学生的团队写作能力。不同的学习阶段的教学目标是不同的，对于这个时期的学生来说，主要是结合文学和艺术的价值，将思想情感融入到编程设计中，从而提高学生的专业能力

[4]。

（三）加强对教学资源和技术的引进

在人工智能化教学的实施过程中，由于各个地区的经济发展程度和学校师资力量的不同，而智能化教学需要投入的较多，可以进行资源和技术的引进，为教学活动的实施创造有利条件。

四、结束语

综上所述。在义务教育阶段，开展人工智能化教学活动，必须先针对教学中存在的问题，采取措施改进，然后利用智能化教学发展的契机，加强对专业化教师团队的培养，并根据不同阶段的学习特点，来制定系统化的课程，使得满足学生的知识需求，同时综合义务教育阶段不同学生的知识水平和习惯，制定合适的教学方案，在具体的教学课程设置上，要有针对性和目的性。

参考文献：

[1]林昉.义务教育阶段开展人工智能教育的现状分析与思考[J].中小学电教：教师版,2019,000(012):P.3-6.

[2]赵丽,于晓雅,郭君红.义务教育阶段学生人工智能知识学习情况调研报告[J].中小学信息技术教育,2020(Z2).

[3]周静.国内基础教育阶段 人工智能课程发展的现状与思考[J].中国信息技术教育,2020(Z4).

[4]冯彦.推行人工智能教育,促进青少年实践创新[J].福建教育,2019,000(044):P.24-27.