幼儿园绘本阅读教学园本课程的开发

幼儿园绘本阅读教学园本课程的开发

王琪

山西省洪洞县幼儿园 041600                  

摘要：随着时代的进步与发展，传统的教学理念已经不能满足当前的发展形势，因此，幼儿园教学中融入了新的教学理念，不断创新改革以提升教学质量与效率。目前，绘本阅读教学成为一种比较受欢迎的教学形式，绝大部分幼儿教师采取绘本阅读的方式为幼儿的全面成长奠定坚实的基础，以促进幼儿的学习和成长。

关键词：幼儿园；绘本阅读；教学策略

引言

幼儿正处于认知事物的关键阶段，也处于智力发育的关键阶段。在这样的节点上，教师要着重培养和提高幼儿的情感表达能力和语言表达能力。绘本是以绘画为主，并有少量文字的书籍。优秀的幼儿绘本内容具有形象生动的特点，能够吸引幼儿的注意力。再者，幼儿绘本的绘画和文字色彩鲜艳，整体内容幽默诙谐、趣味十足，贴合幼儿的认知习惯和兴趣爱好，十分受幼儿的喜爱。教师利用绘本阅读对幼儿进行教育，能够使其在轻松的环境下，学习丰富的知识。随着幼儿教育理论、教学方法以及技术手段的不断发展，绘本阅读的形式越来越丰富，教师可以根据具体的需求选择合适的策略，完成对幼儿的绘本阅读教学。

1绘本及绘本教学的概念解释

绘本就是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主题的儿童图书。而绘本教学，指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式完成教学目标的过程。绘本一词在英文中翻译为“picture book”或“picture storybooks”。目前，关于绘本的概念解释众多，各国的学者专家也都表达了自己的看法，其中最为经典的两个观点分别是松居直和佩里·诺德曼提出的，前者是日本的绘本学家，而后者是加拿大的儿童文学家。松居直指出，所谓绘本，就是通过构建文字和图画的关联，从而表现出更加丰满的故事。绘本的形式极为跳跃，表现方法也是不拘一格。而诺德曼则认为，绘本的内容构造是以图画为主、文字为辅，从而实现信息的传递。我国学者陈晖指出，绘本就是儿童读物，因此整体的设计就是以幼儿需求为导向，采取图画引导的方式，从而加深幼儿对文本的理解。此外，我国台湾地区的学者也有自己的看法：“绘本就是用图画说故事的儿童书，看绘本就像看电影一样，每翻动一页，绘本就会把故事情节连接起来。”

2当前幼儿园绘本阅读教育活动中存在的问题

单一的教学手段会降低幼儿的学习兴趣和积极性，难以达到新时期的教学要求。很多幼儿教师在教学中都会直接让幼儿翻开绘本，一页一页地阅读其中的内容，再讲述绘本故事的梗概，引导幼儿复述相关的内容，最后再总结绘本故事情节。在这种单一的教学手段下，幼儿教师无法全面了解幼儿园绘本阅读教学的要点，幼儿在枯燥的学习形式下，很容易产生逆反心理，无法体会到绘本阅读学习的趣味性特征。大部分幼儿教师还会让幼儿阅读相似的绘本内容，并且会在教学中反复提出相同的问题，尤其是绘本课堂中的结尾话语都非常统一：“故事里面提到了哪些人？”“通过这个故事我们知道了什么？”等等。这些单一的问题会让幼儿在阅读新的绘本内容时存在较强的目的性，直接寻找绘本中提到的人物和结局，略过了绘本的具体内容，达不到幼儿园绘本阅读教学的预期目标。

3幼儿园绘本阅读教学实施策略

3.1运用信息技术，突破绘本教学重难点

受年龄、经验、知识等多方面因素的限制，幼儿的思维多以形象思维为主，他们的理解能力、思维能力发展较为有限，因此，对一些抽象性的概念、生活道理、科学知识的理解难度相对较大。这就要求幼儿教师在带领幼儿开展绘本阅读教学时必须充分考虑幼儿的年龄特点、认知规律、思维发展情况，并以此为出发点开展绘本教学活动，保证教学活动是符合幼儿认知规律、是幼儿可以很好理解和接受的。为此，教师应充分了解绘本中图片所传递的信息，理解图片和图片之间的关系，明确绘本故事的情节发展脉络及情节发展中的重要的、生动的细节，如此才能更好为幼儿输出、讲解绘本内容。而在绘本教学中合理融入信息技术作为辅助手段，则可以通过图片、视频、动画等方式将原本抽象的知识、道理变得更加形象生动、简单易懂，有利于突破绘本教学的重难点，降低幼儿对绘本的理解难度。

3.2设计有趣的互动环节,增添绘本课堂的趣味性

在绘本阅读教学活动过程中,幼儿园教师与幼儿进行互动是必不可少的环节,不仅有利于拉近师幼之间的距离,还有助于幼儿通过互动形式更好的理解绘本内容。为此,幼儿园教师可以根据绘本内容设计一些适合本班幼儿的互动环节,比如在绘本《方格子老虎》的教学活动中,幼儿园教师可以提前制作好虎爸爸、虎妈妈和小老虎等绘本角色的头像,在课堂中邀请幼儿来扮演绘本中的角色,共同演绎绘本中的故事内容,为自己的绘本课堂增添一些趣味性。

3.3深入挖掘绘本中的情感元素

绘本有着自身独特的优势，教材中集文字、语言、图画于一身，并且这些内容都蕴含着丰富的情感，对于幼儿的情感发展起到极其重要的作用。幼儿教师在开展绘本教学过程中要充分认识到绘本教材中蕴含的情感元素，提高对绘本教材的重视程度，深入对教材进行研究，探究绘本教材中的内容，在实际的研究过程中要重点探究那些含蓄的语言，并且能够做到对此类语言的分析，挖掘其蕴含的深刻内涵及情感表达，充分挖掘出其中的情感成分。在保证当前工作的基础上，幼儿教师还应当根据实际教学要求以及教学现状，为幼儿构建情感教学情境，营造出良好的情感环境，激发幼儿内心真实的情感，从而引起情感上的共鸣。由于幼儿年龄较小导致幼儿的接受能力有所限制。为了解决这一问题，幼儿教师只有从根本上考虑问题，尝试为幼儿提供丰富多样的情感教学情境，增加情感部分教学内容，为幼儿带来全新的情感体验。

3.4教师营造良好的绘本阅读环境

良好的环境是保证绘本阅读教学质量的重要前提条件。首先，教师挑选出满足幼儿成长需要的绘本，放置在教室的阅读角、幼儿园的阅览室或者游戏场所中，让幼儿可以在自己经常活动的地方看见绘本，促使幼儿在教师营造的环境中徜徉绘本的海洋。其次，教师也可以在世界读书日当天，特别布置教室的阅读角、幼儿园的阅览室等场所，营造良好的绘本阅读环境。教师在良好的绘本阅读环境中，带领幼儿一起开展绘本阅读活动，激发幼儿对绘本阅读的热情。最后，教师在营造良好的幼儿园绘本阅读环境的同时，需要注意家庭环境对幼儿绘本阅读的影响，积极地引导家长与幼儿共同参与到绘本阅读中。受家长素质、工作时间等因素的影响，教师很难提出统一的营造家庭绘本阅读环境的建议。因此，教师可以鼓励家长根据自身的情况合理安排时间，每天陪伴幼儿进行绘本阅读。教师还可以提供给家长一些家庭绘本阅读的策略指导，尤其是在选择绘本和幼儿阅读习惯的培养等方面，以帮助家长营造良好的家庭绘本阅读环境，推动幼儿绘本阅读的效果提升。

结语

综上所述，绘本阅读作为当前幼儿园教学的重要形式之一，要求幼儿教师确定具体的教学目标，结合幼儿的年龄和心理特征选择符合幼儿学习和成长需求的绘本。在日常教育中，幼儿教师要明确实际教学中存在的问题，有针对性地对其进行分析和解决，体现绘本教学的科学性。在引导幼儿融入绘本学习活动中时，则需要考虑多方面的教学需求，深入挖掘绘本内容，促进幼儿综合能力的培养。

参考文献

［1］杜文秀.幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J].中国教育学刊,2020(S2)

［2］陈海燕.以多媒体为载体，开展幼儿园绘本体验式教学［J］.试题与研究，2021（20）：155-156.

［3］施玥.幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合［J］.新智慧，2021（19）：37-38.