基于地理思维能力培养的高中地理教学

基于地理思维能力培养的高中地理教学

段丁瑞

宣威市第三中学  云南省曲靖市  655413

摘要：本文分析了地理活动的含义和利用活动进行地理教学的意义，旨在阐述地理活动对高中地理教学的作用。

关键词：地理活动高中地理作用

一、地理活动的含义

这里的活动比较多的是课堂上进行的活动，地理课本互动栏目中的活动都属于这个范畴。这些活动主要是指学生除了被动听课以外的各种学习活动，包括阅读地图和景观图片，阅读图文资料；观看录像、视频；绘图、填图；讨论、辩论；实验、制作、表演等。

在地理教学中，还有需要在课外进行的活动。主要包括地理观测活动，如气象观测、天文观测、地震观测、地理野外观测等；地理课外阅读和写作活动，如环境质量调查、社区人口调查、水污染调查等；地理调查、地理观测等活动体现了地理学科特点，显示了地理学科的优势，这些活动对于进行地理探究学习，对于培养学生的实践能力和创新精神，对于实现地理学科的课程目标，具有十分重要的意义。

二、利用活动进行地理教学的意义

利用活动进行地理教学，意图就是通过活动，设置学生发现的条件，改变单纯利用接受学习方式学习地理的状况。利用活动进行地理教学的精髓就是发现学习，这里的活动包括活动的设计和实施，活动可为学生发现提供条件，学生在活动中学习，动眼、动口、动脑，学习兴趣会日益浓厚。在活动中体验，获取相关知识，形成能力。活动强调的是学生学习的过程，学生在学习中将不是简单地接受教师给予的知识和结论。教师在教学中注意学生学习的过程和学生思考问题的方法，教师如果注意利用活动进行地理教学，注意活动的设计和引导，可以改变学生的学习方式，提高学生的实践能力和创新意识。

在课堂教学中，涉及许多教学因子，综合整体性最优化要全面考量各因子之间的关系，使他们之间相互适配，相互影响和作用，进行协同教学，以及达到最佳的教学效果。在地理活动中，情境教学措施是在教学的过程中有目的地创设某种学生能够置身于其中进行思维和行为的教学情境。它的作用是，使学生不仅对教材的认知中，也在真实社会、自然与现实问题的实践中获得知识；不仅在理性的思维中，也在感性的情感态度和体验的过程中获得知识；不仅在自我的学习中，也在实践的共同体中通过成员间的互动、协作、交流共同建构知识。

三、地理活动对高中地理教学的作用

1.地理活动是载体、过程、桥梁和方式。

活动中含有各种信息和条件，为学生进行实践，发现问题，探究学习，提供了可能；学生在活动中体验，在活动中感悟，在活动中发现。学生通过活动提高实践能力（如制图能力、观察能力、动手能力、表达能力等）和创新精神；学生在活动中相互交流、在活动中与社会和自然接触，使合作学习等方法得以进行，使社会和自然界成为地理大课堂，使地理知识变为有用的知识；这种教学方式使地理教学活起来，动起来，提高学生学习兴趣和求知欲望，使课程目标得以实现。

2.利用地理活动引入高中地理教学。

设计的导入活动对教学能起到以下作用:

（1）利用活动营造学习氛围。课堂教学氛围是指课堂中的情绪情感状态。如果一上课，教师和学生呈现轻松愉快满意的情感状态，课堂上呈现积极和谐的氛围，就为一节课开了一个好头，为取得最佳的教学效果提供了条件。

（2）利用活动引发学生疑问。地理活动可以激发学生的注意力，强调将学生注意力引导到重要的学习内容上来，唤起学生的好奇心。选择和设计能引发学生产生疑问的活动，由此导入新课，可唤起学生的好奇心，使学生很快产生探究问题和学习新知识的能力。

（3）利用活动发现学习难点。可以利用活动进一步了解学生对有关地理知识的掌握情况，从而对新课教学内容进行调整。根据学生提出的问题，发现哪些内容是教学难点，将其作为教学时重点解决的问题。

（4）利用活动激起学生兴趣。学习的一个重要内驱力就是兴趣，利用激发学生兴趣的活动进行导入，会对整节课的教学产生积极影响。

3.形成地理技能的活动。

在教学中要注意利用活动使学生形成地理技能，这个目标只有通过活动才能够实现。形成地理技能的活动有阅读地图、阅读地理景观图、分析地理图表和获取地理信息等活动。在教学中，将教材涉及到的地理事物的名称和地理特征，在图上用铅笔画出来并添加相应内容，不仅对课文中表达的事物地理事物进行定位，也可以将这些地理特征在头脑中形成粗略的分布观念。学生阅读地图的能力也会相应提高。培养学生阅读地图，景观图片的技能，可使学生逐步具有地理视野，提高观察能力和发现问题的能力。学生在绘制地理图表的过程中，不仅可以形成绘制图表技能，还有利于形成分析地理图表的技能。应让学生在获取地理信息的活动中，熟悉获取地理信息的途径和方法，认识获取地理信息的作用和意义。

参考文献

[1]熊建新杨新活动化课堂教学模式实验与探索[J].地理教育，2012。

[2]许月芹试论实践活动在高中地理教学中的应用[J].民主教学，2013。