核心素养视域下初中历史生活化教学理念的应用研究

核心素养视域下初中历史生活化教学理念的应用研究

范福美

（重庆市丰都县平都中学校，408200）

摘要：随着新课改的发布与实施，还有在核心素养的背景下，对初中历史教师的要求也逐渐的增多，要求初中历史教师在具体教学过程中不能单纯的对教材的基础知识进行讲解，并且也应该在教学过程中合理的对生活化教学理念进行运用。要想使得历史知识与学生之间的联系不断地加深，那么一定要将历史课程科学的与实际生活相结合，这样才能够有效的增强课堂学习的趣味性，并且能够有效的增强学生的人文素养，增强历史课堂的整体教学质量和教学效率。

关键词：核心素养视域下；初中历史；生活化教学理念；应用研究

前言：

由于初中历史课程具有较多的知识点，很多教师在课堂对学生讲解知识内容时通常更加重视对知识的灌输，没有重视在教学中培养学生独立思考的能力。不正确的教学方法就会使得学生在学习过程中感觉到历史知识的学习非常的枯燥乏味，进而对其不感兴趣。因此要想避免这种情况的出现，那么就需要教师一定要在教学时重视生活化教学的使用。将历史教材中比较难以理解的文字或者知识内容与学生的生活相融合，这样学生能够更加直观的感受历史的变迁，并且也能够掌握历史的起源等等，将历史课程的作用充分的展现出来。

一、明确教学目标，开展实践活动

由于初中历史知识点非常的多，学生学习和记忆也存在非常大的困难。要想使得学生能够深刻的掌握历史知识，能够更加积极主动的对历史知识进行学习，那么教师在教学过程中一定避免引导学生盲目的对历史内容进行记忆，应该在教学中明确不同时期的教学目标，在这个过程中教师应该在以下三点进行考虑和分析：第一点，对知识内容的理解还有能力的增强；第二点，历史知识的学习过程还有教学方法；第三点，情感还有价值观等方面的培养。教师在开始教学前一定要严格的按照教材的知识还有有关的要求，科学的合理的设置能够满足具体要求的教学目标，然后对所有学生的学习情况进行全面的综合的了解，合理的开展实践活动，在具体实践活动中融合生活化教学方式引导学生学习历史知识内容，不但可以增强学生的实践能力，并且也能够有效的增强学生的历史核心素养。比如说，教师在对《中国工农红军长征》这部分内容进行讲解时，就应该在课堂上通过多媒体给学生展示相应的红军长征的视频，然后引导学生在观看视频时详细的观察红军的表情还有动作，在观看后教师就可设置一个以红军长征为主题的话剧，然后引导学生将刚刚观看的场景进行情景重现。这样学生在不断地排练过程中就能够进一步感受到红军长征过程中的不易，才可以对这部分内容掌握的更加清楚深刻，进而不但能够有效的增强学生的学习效果并且也能够使得学生的心理素质得到不断地锻炼。

二、创设生活情境，激发学生学习兴趣

在创新理念的基础上，很多教师在实际的授课过程中都会选择生活化教学方式进行教学，并且给学生创设相应的生活情境，使得学生更加高效的融入到课堂的学习中来，创设良好的学习环境，这样学生才可以在对历史知识进行学习时，能够提升自己的学习质量和学习效率。在历史教学过程中结合生活化元素能够使得学生在学习时产生熟悉感，这样才可以更加积极主动的对知识进行学习，才可以感受到历史知识中的乐趣。

比如说：教师在对《宋代经济的发展》这部分内容进行讲解时，就应该合理的创设和宋代经济发展有关的生活情境，并且可以在课堂上给学生播放《青花瓷》这首音乐，由于这个音乐与宋代的青瓷器有关，并且大部分学生都比较喜欢音乐，因此利用音乐帮助学生了解宋代瓷业的发展，能够有效的增强学生的学习兴趣，也能够对瓷器有更多的了解。使得课堂的学习质量和学习效率得到不断地提升，并且通过这种方式进行学习也能够使得学生对知识印象更加深刻。

三、创新自己的教学方式，增强课堂的趣味性

初中历史教师在教学过程中要想顺利的进行生活化教学，使得课堂的教学效率还有教学质量不断地增强，那么就应该重视对自己的教学方式进行积极的创新。初中历史教师在具体教学时，应该不断地丰富教学方法，然后采取多样化的教学方法对学生开展教学，同时也可以合理的运用相应的教学工具，这样可以有效的增强课堂的趣味性，进而学生才能够更高效的融入到课堂的学习中。比如说，现在很多学校都逐渐的引进多媒体来配合教师进行授课，所以历史教师在课堂上就可以合理的使用多媒体，将历史教材上的一些文字知识合理的通过多媒体以图片或者是视频的形式展现给学生，这样不但可以有效的增强课堂的趣味性，并且也能够帮助学生能够更加直观的了解历史知识内容，深刻的对知识进行理解。比如说：教师在对《改革开放》这部分内容进行讲解时，要想使得学生更深刻的了解这部分知识内容，那么就应该通过多媒体给学生展示一些对外开放的视频或者是图片等，同时引导学生在课下自己搜集一些改革开放的知识内容，并且以改革开放为题制作一个手抄报，然后家长将学生制作手抄报的过程用手机进行录制然后发给教师，教师就可以在下节课上课前抽出几分钟的时间将学生制作的手抄报进行展示，这样学生通过自己搜集还有对同学搜集知识的学习，能够有效的增强历史课堂的乐趣，增强学生的课堂地位，帮助学生掌握更多关于《改革开放》的知识内容。

结束语：

总体来讲，在核心素养的背景下，初中历史教师在开展历史知识内容教学时，一定要重视对自己的教学理念和教学模式进行创新和优化，在教学时要积极的运用生活化教学方式，通过多种手段开展教学，进而能够有效的增强学生的学习兴趣，更加积极主动的对历史知识进行学，增强学生的历史核心素养。

参考文献：

[1]李先启.中学历史生活化教学研究[J].考试周刊,2017,000(076):137.

[2]于瑛.生活化教学理念在初中历史教学中的应用[J].中学时代,2014(9期):113-113.

[3]颜茉莉.漫谈生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].考试周刊,2015(53):114-114.