分层教学法在中职计算机教育中的应用

分层教学法在中职计算机教育中的应用

杨海斐

邯郸市第四职业中学，河北 邯郸 056000

摘要：作为一种全新的课堂教学模式，中职的计算机分层教学目前还没有摆脱实践内容，学校以及教师都需要对于中职发展过程中的内部矛盾有一个更加充分的认识，打破传统的课堂教学模式所带来的各种限制，给学生们的综合素养带来更加全面的培养。教师可以深入的了解班级当中的学生们，将学生们分成不同的层次，给计算机教学的教学质量带来更加有效的提高，保证每一个学生都可以在进行计算机操作阶段感受到公平的待遇，在未来的工作当中拥有更加优秀的核心竞争力。

关键词：分层教学；中职计算机；教育策略

中职阶段的教育有很多不同方向的教育内容，中职阶段的学生们在学习内容上面和普通中学的学生有着非常明显的区别，在中职院校学生们所学习的主要是各种实践内容，而不是一直进行各种理论知识的学习，尤其是在计算机这种需要学生们实践操作的课堂教学上面，学生们更加需要进行一些有效的实践应用，这样才能够让学生们感受到中职计算机教学开展过程中给自己所带来的帮助。在这样的教学环境中，教师就应该从学生们的实际情况出发，通过分层教学策略在课堂教学开展过程中的合理应用，给学生们带来全新的学习体验，将学生培养为拥有优秀综合素养的人才。

一、分层教学方法应用所拥有的重要性以及存在的问题

（一）可以给学生的个人发展带来有效的促进

学生们之间存在着非常明显的个体差异，这是课堂教学开展过程中的客观事物，对于不同层次的学生们来说，他们所学习的知识内容主体也存在着非常明显的区别，如果注重按照统一的课堂教学目标、教学内容以及教学进度去开展教学，就会无法保证每一个学生都能够得到更加明显的进步以及发展[1]。所以教师一定要在开展课堂教学的过程中，结合学生们的实际情况，给不同的学生带来不同的知识学习目标，避免一些学习比较优秀的学生因为课堂教学内容比较简单就不去认真学习的情况出现，同时也可以避免那些学习比较差的学生因为觉得学习难度太高就恐惧学习的情况出现，在这样的分层教学方法应用过程中，学生们不仅可以获得更加明显的知识学习自信强化，同时也可以让学生们获得更加明显的个性化发展。

（二）因材施教的有效应用

教师在使用分层教学方法引导学生们进行知识学习阶段，教师可以从学生们具体的情况出发来开展教学计划的制定，对于一些学习基础整体非常一般的班级来说，教师可以进行各种基础性知识内容的讲解，对于一些学习基础比较优秀的班级来说，教师就可以等到他们掌握一些基础知识之后，再去进行对应的课堂教学内容拓展。针对学习水平存在区别的学生，制定区别化的考核标准，这样一来就可以在生本教学理念的帮助之下，通过因材施教的教学方式，将学生们的学习兴趣更加明显的激发出来，带领学生们进行自主的知识探究以及知识的独立思考，给学生未来的学习和发展打下一个更加坚固的基础[2]。

（三）分层教学方法存在的问题

目前中职阶段的分层教学开展过程中有很多的问题没有得到合理的解决，包括学生们的学习水平层次不齐、学校的考核评价机制不够完善、课堂教学方式非常落后以及学生们在课堂教学之中的表现太差等等，这些问题共同导致分层教学方法在中职计算机教学当中的应用不够高效。教师在开展分层教学阶段也经常会忽略从分层教学的角度出发思考问题，这就导致很多时候分层教学的开展流于表面，没有内核。

二、中职计算机教育阶段分层教学方法的合理应用

（一）给计算机教师的综合素质带来有效提高

计算机教师本身的素质高低会让分层教学的应用效果受到直接影响，不同的学生在特征上也存在非常明显的区别，所以教师在开展对应课堂教学活动的过程中，也应该先去了解班级当中每一个学生的实际学习状况，并从这个角度出发来制定针对性更强的教学技术，通过因材施教的教学方式，保证每一个学生都可以完成对应计算机知识内容的学习。教师在开展课堂教学阶段，也应该将学生们的知识学习主动性充分的激发出来，保证学生们可以发挥出属于自己的主体作用，鼓励学生们尝试将各种理论知识应用到实践当中[3]。教师在开展课堂教学阶段，教师也应该注意不仅要完成知识内容的传授，也需要引导学生们获得全新的思维方式培养，使用正确的思维来进行问题的解决。

（二）将学生进行合理的分层

教师在开展课堂教学的过程中，教师首先需要对于班级当中学生们的计算机水平以及学习情况拥有一个足够充分的了解，将学生们分成不同的类别，进行针对性的课堂教学方式应用。教师也可以使用问卷调查的方式去了解班级当中的学生们，保证分层足够的科学合理。例如教师可以和学生去沟通交流，了解学生们在学习角度存在的各种问题，并使用对应的问卷调查方式去测验学生们的计算机水平，保证计算机课堂教学目标的制定足够的科学合理。教师在开展对应的计算机教学活动阶段，教师一定要对于计算机基础比较差的学生们带来充分的鼓励，不断的降低学生们的知识学习难度。对于一些计算机水平比较一般的学生，教师则应该让他们在自己的基础层次上面多去进行练习

[4]。对于一些计算机基础比较优秀的学生，教师则可以增加他们的学习难度，保证学习任务的制定和计算机学习水平更加的匹配。另外在分层阶段教师不能仅仅从学生们的计算机基础出发分类，还需要结合学生们的学习态度以及学习能力，来随时进行分层的调整，这样一来就可以带来更加合理的分层教学模式，培养学生们优秀的计算机学习能力。

（三）在课堂教学设计上进行合理的分层

教师在摸底之后将学生们进行分层的时候，需要在课堂教学设计上面也对于分层给予充分的关注，这样做的主要目标就是针对层次不同的学生们开展分层教学。例如在计算机教学开展过程中，教师在讲解Excel软件阶段，对于一些学习能力比较优秀的学生，教师就需要针对这个层次的学生，带领他们开展Excel编程的学习，教学目标是让学生们可以通过Excel的应用，开展一些更加高级、方便的操作。对于一些学习能力中等的学生，教师则需要让他们去学习添加值、减少值、合并项等比较基础的操作。对于一些学习能力比较差的学生们，教师则应该在开展教学阶段，让他们去掌握一些最基本的操作。所以教师一定要在清晰的掌握学生们的层次之后，再去进行更加针对性的课堂教学设计，在提高学生们知识学习质量的同时，给学生们带来一个更加优秀的知识学习环境以及丰富的知识学习资源[5]。

结束语：

综上所述，目前的中职信息技术教学开展过程中，因为学生们之间存在非常明显的个体差异性，如果一直简单的使用统一的课堂教学内容以及目标开展课堂教学，是很难给学生们带来学习水平上面的进步以及发展的，也会严重影响到课堂教学的教学质量提高。所以教师一定要深入的了解每一个层次学生的学习水平，通过更加合理的分层教学方法应用，来实现更加高质量的分层教学，将学生培养为拥有优秀综合素养的人才。

参考文献：

[1]范建宏.互动式分层教学法在中职计算机应用基础教学中的运用[J].现代职业教育,2021(34):124-125.

[2]钟泉泳.例谈分层教学法在中职《计算机应用基础》中的教学应用[J].福建电脑,2018,34(07):181+159.

[3]邱丽.分层教学法在中职《计算机应用基础》课堂中的运用探研[J].无线互联科技,2019(11):221.

[4]蔡杭芳.基于项目的分层教学法在中职《计算机基础》课中的应用[J].金田,2019(03):201+164.

[5]姚刚,张欣宇.互动式分层教学法在中职计算机应用基础教学中的运用[J].卫生职业教育,2018(21):65-66.