激发兴趣   教会方法——《草船借箭》第二课时教学设计

激发兴趣   教会方法——《草船借箭》第二课时教学设计

董玲玲

山东省东营市利津县第二实验学校257400

教学目标：

1、能通过关键语句了解故事中人物的特点。

2、能大致读懂阅读链接中的原著片段，并能找到文中对应段落。

3、通过借助资料，结合影视剧等方法，加深对课文的兴趣，初步学习阅读古典名著的方法。

4、激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学重点：

了解人物特点，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学难点：

     从文中体会到诸葛亮的神机妙算

教学过程：

一、复习导入

同学们，这节课我们继续学习第五课《草船借箭》，通过上节课的学习，我们已经了解了这个故事的主要内容，谁能来说给大家听？

（他概括的不但内容全面，而且语言精练）

接下来，让我们一起走进故事，感受一下故事中的人物形象。

二、学习起因部分（1—3自然段）

1、请大家默读课文1至3自然段，故事的起因部分，想想你有什么不明白的问题吗？

预设：三天真的不能造十万支箭吗？

这样的困惑，你们也有吗？老师给大家带来了一份资料，我们一起结合资料来了解一下。

出示课件：   师读资料

读了这段资料介绍，谁能解答刚才的问题？     生回答

你看，借助资料，运用数学的方法，有时候也会解决语文上的问题，十天造十万支箭，不可能完成的任务，那三天造十万支箭更是天方夜谭了。

了解了这些内容以后，谁还能提出更深入的问题？

预设：2、三天造十万支箭这么难，诸葛亮为什么还要立下军令状？

预设：3、他立下军令状后，周瑜为什么那么高兴呢？

这两个问题提得非常好，接下来请大家思考一下，看看谁能来解惑？

分析深入，有理有据！这几位同学很会学习，他们会联系上下文，关联课前资料，这样就走进了人物的内心，充分的体会到人物的性格特点。

下面就让我们带着对人物特点的体会，抓住人物的语言，来一次情景再现吧！

师生合作分角色朗读课文！    他们的朗读让我仿佛穿越回了那个时刻！

课下大家也可以尝试这种分角色朗读的方法来体会人物不同的性格特点。

三、学习经过部分（4——9自然段）

三天造十万支箭，诸葛亮是凭借什么完成了这一常人不可能完成的任务的呢？

出示课件：周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

下面我们一起来学习经过部分，先来看一下学习要求：

完成学习任务的同学在小组中交流彼此的观点，在补充中丰富大家的依据吧！（小组互相交流）

哪个小组先来汇报一下你们的交流结果？   （指名一个小组的同学交流）

（一）知天文

预设：句子1、第一天不见诸葛亮，有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

预设：句子2、这时候，大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。

从这第一句话中的直到这个词，我体会到诸葛亮对大雾漫天时间的把握很准确。这一切都在诸葛亮的预料之中，可见他对天气了如指掌，从中感受到了他的神机妙算。   （板书：知天文）

他会联系上下文，抓住了关键语句，体会到了诸葛亮知天文的特点，让我们感受到了诸葛亮的神机妙算！

如果说大雾漫天只是一个巧合的话，那还有哪些地方能体会出诸葛亮的神机妙算呢？

（二）晓地理

预设：句子3、诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。

预设：句子4、诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

    这两个句子中，诸葛亮让军士擂鼓呐喊，是想吸引曹军的注意力，让他们射箭的时候有目标，从中可见，诸葛亮的神机妙算。

诸葛亮在借箭过程中，每一步都进行了周密的安排。老师把他计划的每一步都写出来了，大家思考一下这些安排的用意何在呢？我们一起来思考一下。

师生一起完成课件表格！

最后，诸葛亮下令把船调头，这又是为了什么呢？让我们借助一段影视资料来一探究竟吧！   出示视频

现在你知道诸葛亮让船掉头的原因了吗？

原来这船头一调，船的两面受箭均匀，船就保持了平衡。再接着顺风顺水，这是满载箭支的船，就很快返回了，可见，诸葛亮在晓地理的本事，从中表现了他的神机妙算！    （板书：晓地理）

（三）识人心

除了知天文，晓地理，诸葛亮的神机妙算，还表现在哪儿呢？

预设：句子5、诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”

   诸葛亮还算准了每个人，从这句话中可以知道，他对曹操多疑的性格了如指掌，体现出了他的神机妙算！  （板书：识人心）

   全文十余处写了诸葛亮的语言，唯有这一处写的是诸葛亮笑着说，你有没有想过他在笑什么呢？

（1）他可能在笑曹操，笑曹操的生性多疑，所以才上了当。

   那这笑中带有一丝嘲讽！   你来读一下！（我仿佛听到了这份讽刺）

（2）他可能在笑鲁肃，笑鲁肃的忠厚老实。

   那这校是一个善意的笑！   你来读一下！（读得多么友善！）

（3）他可能在笑周瑜，笑周瑜的阴谋落空！

    那这个笑就是胜利的笑！  你来读一下！（“一定”他读的真坚定！）

（4） 他也许在笑自己，毕竟他神机妙算，轻松地完成了三天造十万支箭的任务！

   那这一笑，笑出了他的胸有成竹，笑出了他的运筹帷幄。我们一起来读一下。

   同学们，诸葛亮这借箭的过程可谓步步精妙，环环相扣，最后连周瑜也不禁一声长叹！  出示课件     齐读

四、拓展阅读

1、这个故事如此精彩，那原著中是怎样描写这部分内容的呢？

出示课件，阅读链接

大家自己读一读阅读链接，再对照课文内容，你能找出这段内容与文中哪几个自然段相对应吗？

其实文白对照，这也是读名著的好方法，可以帮助我们更好的进行原著阅读，老师读一下，让我们感受一下原著的语言魅力吧！   老师读开头一句

阅读原著，你会发现原著中的人物更加丰富，语言更加简洁，细细读来别有一番滋味！

2、学完这一课，相信你一定对课文中的人物有了进一步的了解。

如果想深入了解书中的人物，我们还可以查一些人物作品或借助人物传记，史书来还原一个真实的人物形象，同时也可读一读《三国演义》的其他章回，可以帮助我们更好的了解人物形象！

同时，《三国演义》这部名著中还有许多精彩的故事，如果你觉得这本书的原著比较晦涩难懂的话，我推荐大家可以从青少年版，连环画，电视剧入手，首先有一个阅读兴趣！

希望大家走近古典名著，能用经典照耀我们的生活，让名著点亮我们的人生！