浅谈中职班级管理与凝聚力

浅谈中职班级管理与凝聚力

王楚慧

东莞理工学校523000

摘要：中职学校班级管理现状呈现为学生个体性日益突出，管理难度逐年增加，对班主任的管理能力提出了考验。作为班主任如何引导和建设，组建起班级的凝聚力，打造学生对班集体的认同感和归属感对班级管理工作而言显得重要且关键。

关键字：班级管理 凝聚力 认同感 归属感

一、中职班级管理的现状

（一）学生管理难度的增加

近年来，随着高中的扩招，中职学校的生源在管理和教学难度大大增加。且长期以来社会存在的对中职教育的刻板印象，自主选择读职校的学生较少。随着社会对职业教育的关注，教师管理的边界、理念也发生了变化。如何正确有效的管理班级，难度也随之增加。

（二）学生个体意识突出

零零后的学生多半家庭经济较为充裕，受互联网时代和智能手机普及，接触外界的机会更广泛，价值观念受到外来文化冲击，对教师的管理理念不再是简单的被动接受，学生会有个人的想法。部分孩子在父母的溺爱下比较以自我为中心，无论是在宿舍还是班级中都缺乏合群能力，容易与其他个体产生冲突。成长环境不健康的孩子，自我防御心理较重，不大能接受他人，融入班集体。总体表现出来的个体性明显，集体意识淡薄。

（三）班主任管理理念和能力的欠缺

经验不足的班主任在班级管理上缺乏有效的管理理念和规划意识，容易在琐碎的班级管理事务中本末倒置，抓不住管理的重点，且容易对班级的后进生缺乏有效的管理和引导，影响班级风气，难以构建起班级凝聚力。管理初期的重要性可想而知，这对班主任的管理能力提出了考验。

二、班级凝聚力对学生成长的意义

班级凝聚力是学生个体对于班集体的认同感和归属感。

（一）班级凝聚力影响学生的情绪

学生三年期间在同一个班级上课、升学，是否喜欢班上的学习氛围，与其他学生相处是否融洽、开心，对自己成为该班级集体的一员是否感到荣幸抑或是郁闷，都是班级凝聚力的体现。试想如果在一个自己都不喜欢的班级呆上三年得多难受。而事实上很多的学生都有过类似的经历或正在经历。

（二）班级凝聚力影响学生的积极性

对班集体的不认同，把自己置身于班集体之外。不能理解自己和班级的关系其实是一荣俱荣、一损俱损。这表现在对于个人成长的懈怠，对班集体活动和荣誉的漠视。长远来说对于个人的积极性和成长是不利的。

（三）班级凝聚力影响班级风气

班级凝聚力好的班集体，学生学习积极性高，学生自律性更强，班级纪律、风气也好。科任老师在授课过程中也能感受班级的氛围，彼此会产生良性的互动，整个班级态势更为积极向上。反之，班级凝聚力差的班集体，学生整体纪律性较为淡薄，班级风气也比较散漫，给外界的感觉像散沙。而风气也会反作用于凝聚力，造成恶性循环。

三、班级凝聚力的影响要素

（一）学生合群能力

学生的性格很大原因来自于原生家庭以及从小到大他遇到的每一个群被同化最终形成的个人特质。我们遇到的懂事、性格好、能与别人融洽相处的学生大部分都是来源于较为幸福的家庭环境和父母正确教育理念的引导。反之，问题学生一部分来自家庭的不幸，成长过程中的不幸或者父母的溺爱，在某些成长阶段未能给与适当的引导。这部分学生表现为个体性更为突出，不能很好的融入集体，与其他人友好相处的能力，也就是合群的能力。

（二）个体与集体理念的感知

一个班集体要接纳来自不同成长环境的许多个个体，这些孩子不一样的成长痕迹、父母教育的理念会产生碰撞。不同合群能力的孩子融入班集体需要的时间不同。学生的个人意识，对集体理念的认同对教师的引导提出考验。当个体利益与集体利益发生冲突的时候，学生是否能选择集体利益还是个人至上。作为班主任，要让学生权衡这两者的关系，做出正确的选择。

（三）班干部团队的建设

班干部团队对于一个班级凝聚力的构建是尤为关键。作为班主任，有自己的教学和生活，不可能时刻陪伴学生，真正与班级相处的时间不多。而班干部是班主任的眼睛，感知班级事务和学生成长的变化。挑选合理的班干部团队，对班级凝聚力的建设是非常重要的。

（四）班主任的引导

    学生成长期间，判断是非的能力，价值的形成还处于不成熟的阶段。教师的引导就尤为重要。引导学生边界，把握好度。班主任相当于班级的灵魂和主心骨，对于学生的成长和班级凝聚力的建设的重要性不言而喻。

四、良好的班级凝聚力体现

（一）学生能尊重彼此的权利

比如，当某个学生晚修想讲话的时候，他是否能意识到因此影响了其他同学希望安静学习的权利。当学生能在班集体中学会自我约束和自律，他对自己在这个集体中认同感会更强。尊重别人自由的权利，在追求个人满足的同时。

（二）学生愿意为集体目标努力

当班集体需要组织活动，学生愿意参加，为了集体荣誉努力的时候，而不是置身事外。这也是学生对集体认同感的体现。学生愿意融入集体，与集体共进退，成为集体的一份子，为集体目标奋斗和努力，这本身就是班级凝聚力的体现。

（五）班集体的归属感

每一个学生最初来到一个新班级的时候其实都愿意在班集体中找到自己的位置和归属，希望在班集体度过愉快的校园生活，有过这样的期待。而良好的班集体可以满足学生的愿望，让他们收获这份幸福。

五、班级管理方式与凝聚力

（一）班主任的角色定位

班主任是班级管理的核心和引领者。学生的心智仍处于发展阶段，即使是懂事积极的学生，也缺乏管理的能力和应对突发事件的处理能力。作为班主任，如何建设班干部团队，培养和提高他们的管理能力，让他们在管理班级事务中更得心应手，班主任的工作也会轻松很多。

作为民主型的班主任，给与了学生更多的自由和宽容，与学生的关系也更加融洽，班级的氛围也更加自由开放。然而过于亲民的班主任不容易管理好班集体，因此，与学生之间也要保持适当的距离，把握好原则的尺度，让学生在宽容与严格的环境中成长，对老师保持尊敬和接纳的心态。民主型的班主任容易与学生之间的关系过于亲密而缺乏威严，导致在教育和惩戒的过程中效果不明显，学生容易通过试探了解教师的底线和处事方法。因此作为班主任如何去把握好这个度也是要不断去学习和实践的。学习班级管理的经验，应对的方法，在日常管理中不断去实践、反思、总结。

（二）全班参与管理

作为集体的一份子，尝试让全班参与到管理中，比如早读、晚修、宿舍内务的管理和监督，让每个同学都能亲身体验管理的艰辛，去体验作为班干部和班主任的位置，学会换位思考，去理解班集体的目标。据我了解，有一些班级在墙报的出版、早读管理就尝试用这样的方式，让全班学生都有机会参与进班集体的管理中。当然这对学生的引导以及实施的效果有待加强和考量。全班参与的形式值得尝试和探究。

（三）监督与调整

作为班主任尝试从班级管理者的角色跳出来，成为班集体管理的监督者。把管理的权利交给班干部团队，让其他同学以辅助的形式参与进来。在琐碎的工作事务中，找到重点，抓主要矛盾，分配好个人的精力和时间，让班主任管理绩效更出效果。对于班干部团队建设以及学生干部管理过程中存在的问题要及时指出，给与援助，让班级管理之路更畅通。作为班主任，班级管理的主心骨，做好领航者的角色，做好监督职能，在实践中不断去调整找到最优化的管理，建立起有效的管理机制。

班级凝聚力对学生的成长有重要引领作用，作为班主任如何建设优秀班风，让学生对班集体有认同感和归属感是一个需要长期努力的方向和目标。在民主的管理中，通过班干部团队和学生参与的形式让学生融入到班集体，为了集体目标去努力，建设起班级凝聚力。

参考文献

[1]蔡鄂，中职学校班级凝聚力的调查研究，华中师范大学硕士论文，2013.04