小学特殊学生的归因分析及转化策略

小学特殊学生的归因分析及转化策略

张慧

无锡市东亭实验小学  214101

摘要：据有关调查，在小学生大量流入城镇的背景下，特殊家庭的孩子已经成为小学里的另一个重要群体。这个群体不仅具有父母离婚或再婚或父母关系不稳定的特殊性，还往往伴随着家庭成员健康问题、经济拮据、家庭主要劳动力短缺等问题。这些都造成了他们的一部分孩子在家庭责任感和认知成熟度上表现出一些优势，但在日常班级活动中却比一般家庭孩子更容易出现不良行为问题，这些表现严重影响了学生自身的健康发展。因此，在班级管理中加强对这类学生的管理，是构建团结、友爱、和谐的小学工作群体的必要举措。下面，本文分析特殊小学生的归因和转化策略。

关键词： 小学特殊学生;归因分析;转化策略

引言

小学教育是一个非常重要的环节，培养学生较强的思维能力，发展学生的实践能力是主要的教学目标。特长生教学与普通教学有很大不同。教师要根据学生情况设计教案，提高教学效果，让学生以可接受的形式学习知识，从而增强学生的学习信心，提高教学效果。

1、小学特殊学生的归因分析

从之前的研究来看，早在20世纪初，就有研究者从社会学的角度证实，童年时期的孩子更需要母亲的陪伴，进入青春期，父亲的引导更为重要。心理学也证明，孩子在父母身边长大，会有足够的安全感，否则不利于孩子的身心发展和人格健全。在班级管理中，发现特殊家庭的孩子问题突出。除了家庭的特殊性导致家庭监护教育失效的原因之外，班级管理的缺失是这一问题变得严重的原因。笔者通过调查发现，班主任缺乏人本理念，班级管理观念陈旧，对班级学生认识不清，家校合作薄弱，自我角色不清，单纯认为班主任完成日常教学，做好班级卫生纪律的管理就是一名优秀的班级管理者，忽视了班主任作为学生人生导师的重要责任，忽视了在班级管理中关注学生身心发展的需要为管理出发点的宗旨。不仅如此，班级管理还存在班级公约不民主、班级活动开展收效低、学生心理辅导机制不健全的问题。

2小学特殊学生的归因问题的转化策略

2.1营造良好的教学氛围,提升学生学习信心

在特殊教育工作中，教师最常遇到的问题是学生缺乏自信。由于教师与普通学生存在一定的差异，在针对特殊学生的数学教学活动中，教师应以培养学生的学习信心和热情为基础，让学生充分体会到数学学习的乐趣，同时找到学习数学知识的正确方法，以强烈的自信心学习数学，从而提高数学的教学效果。对此，数学教师可以运用情境创设的教学方法为学生开展教学活动。情境的创设可以通过师生互动来进行，与特殊学生的互动形式要因人而异。应根据学生的实际情况和数学教学的内容创设教学情境，以达到较强的教学效果。 此外，数学教师可以利用各种有趣的教学方法，如游戏或活动，向学生讲授数学，让学生感受学习数学的各种方法，避免学生因其特殊情况而产生的自卑感。因此，加强趣味性教学方法的应用，是活跃课堂气氛，增强特长生学习信心的有效途径。

2.2结合生活技能，有效提升学生实践能力

学习可以帮助人们增长知识和能力，为他们未来的发展打下相应的基础。对于这些在特殊教育学校学习的学生来说，学习不仅可以帮助学生增加对外部世界的了解，还可以改善他们自己的学习状况。特别是在小学语文教学过程中，教师不仅可以增强学生的语言表达能力，提高学生的学习水平，还可以使学生在学习过程中调整情绪，从而在一定程度上减轻学生的心理负担。因此，教师必须在教学中融入一些生活化的技能，让学生在学习的过程中掌握一些可以用在生活中的技能，提高学生的实践能力。在小学语文生活化教学中，教师还要培养学生的自理能力，逐步引导学生整理自己的课桌和衣物。经过一段时间的训练，学生的自理能力也可以得到提高，不会因为生活上的问题而向老师和家长求助，让学生认为自己长大后和其他学生没有什么不同。

2.3加强心理健康教育，提升学生的心理素质

就健康而言，心理健康和身体健康同等重要，心理问题比身体问题更难发现和治愈。很多特殊家庭的孩子长期和祖辈生活在一起，和父母疏远，在成长的过程中心理变得更加敏感。此外，他们在生活和学习中缺乏心理问题的渠道，无法及时缓解，容易变成大的心理障碍。因此，有必要建立学生心理问题的畅通渠道，加强学生心理健康教育。首先，要弥补小学专业心理教师的不足，学校必须借助相关专业培训，充分发挥教师学习的主动性，心理辅导能力可以纳入教师专业考核范围。要在师德规范上下功夫，让关爱学生、对学生负责的责任感引导教师规范行为，采取多种措施提高教师的心理疏导能力。其次，在强化学生心理素质方面，学校应积极发挥心理咨询室的作用，有条件的学校还可以为特殊家庭子女创建专门的活动室，为特殊家庭子女创设一个更加温馨、自由的家园，以活动室为依托，教师可以与特殊家庭子女结对子，形成帮扶小组，更加近距离、一对一地开展活动，便于全面找准学生心理问题根源，形成科学的解决方案。最后，在解决学生心理问题时方式要多样化，如学校可以设立寄信邮箱，在邮箱上写上如“和我说说话好吗？我很想和你说话，不信，你试一试，会有惊喜啊！”用这种幽默的口吻拉近教师与学生之间的距离。

2.4 构建高效的数学课堂

根据特殊教育的现状，可以发现许多教师仍然习惯于用传统的教学方法来开展数学教学活动，这不能保证整体数学教学的质量和水平。因此，特殊教育学校的教师在开展数学教学时，应不断学习和吸收其他教师的教学经验，创新自己的教学方法。首先，教师要始终坚持以德育人的教学理念，重视学生的主体地位。其次，运用小组合作学习的方法，引导学生积极参与集体活动，增强学生团结合作精神，还有利于锻炼学生的表达能力。最后，为学生创造和谐、愉快的课堂氛围，提高学生参与数学课堂学习的积极性，将自己的注意力全部集中到数学课堂上，和教师共同构建出高效的数学教学课堂，推动关爱教育在数学课堂中顺利开展，提高整体教学水平。

2.5吸引更多特殊教育的专业教师队伍

特殊教育学校的学生在小学数学教学中需要教师更加细心的关怀和耐心的指导，这对从事特殊教育的数学教师提出了更高的要求。因此，为了提高特殊教育学校的教学水平，培养对社会发展有用的人才，必须建设一支专业化的教师队伍。首先，社会和政府有关部门要加强对各大师范院校特殊教育学校的宣传和推广，建立健全特殊教育学校的管理制度，与企业建立合作关系，加大对特殊教育学校的投入，不断改善特殊教育学校的教育环境。其次，要建立相应的福利制度，提高从事特殊教育事业的教师的薪酬和待遇水平，从而吸引更多专业人才到特殊教育学校参与工作。最后，也要加强对教师的管理，为教师提供参与特殊教育教学内容相关的培训工作，提高教师的专业素养，丰富教学经验和技巧，将关爱教育落到实处，最终引导特殊学生健康成长，成为对社会有帮助的人。

 结束语

综上所述，小学班级管理要重视特殊家庭子女的教育和引导，全面掌握特殊家庭子女的家庭情况并营造良好的教学氛围，增强学生的学习信心，结合生活技能，有效提高学生的实践能力，加强心理健康教育，提高学生的心理素质，吸引更多专业的特殊教育教师，努力为学生营造良好的成长氛围，从而有效解决特殊家庭子女的教育问题。

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