无为而治·找到最好的自己

无为而治·找到最好的自己

李其军

南京师范大学附属中学燕子矶新城学校初中部 210038

一、育人理念：无为而治

我的育人理念、实践做法都来源于老子的《道德经》。在其第四十三章无为之益写到“不言之教，无为之益，天下希及之。”

二、班情分析：

经调查，本届我班学生21位独生子女，占61.8%；绝大多数同学生活的物质条件较优越，但精神文化欠缺。班级的两极分化现象严重。本届“80后”家长成批出现，其中独生子女占很大比例。带班的过程，一方面是培养学生的过程，另一方面也是让家长和自己成长的过程，三方共长。

三、班级发展目标：

近期目标：守规求真。初步在班集体中形成固定的规范，为后期的自治打下基础，找到真实的自己。中期目标：润心向善。通过怀善心、秉善意、行善举等活动把善融入班集体文化，找到善良的自己。远期目标：明德臻美。通过学科融合、家校共育去重塑美、生长美，找到美丽的自己。

四．实践做法：

（一）守规求真·找到真实的自己

1. “自知者明”·求真知

《道德经·第三十三章》中说“知人者智，自知者明。”意思是：“能够了解、认识别人的是智慧的，能够了解、认识自己的人才是高明的。”在带班的过程中，融入了老子的智慧并结合了SWOT模型设计反思问题：

你今天在学校最成功在哪里？你今天在学校有哪些不足的？你打算如何改进？你的计划在实施时可能遇到哪些困难，需要哪些辅助？

2.“不言之教”·传真情

《道德经·第二章》中说∶“圣人处无为之事，行不言之教。”班主任身教的作用自不必说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的道理每一个班主任都懂得，关键是在与学生相处的过程中，班主任有没有认识到自身言行举止的每—个细节都会成为学生品评、模仿的对象，稍有不慎，就会对学生造成不良影响。

3.“治国烹鲜”·育真人

《道德经·第六十章》中说“治大国若烹小鲜。”变换不定的要求不但会让学生无法可依，还会增加学生的负担，不利于班级的稳定。《班规》《值月班长制》《班委述职制》《每日记录制》是班级管理最主要的制度，在班集体创建初期，制定各项管理制的目的就是帮助学生们养成良好的习惯，为后面的自治打下基础。

（1）值月班长制

    根据学生的性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异，把全班分成5组，每个组负责一个月。每个组的组长就是当月的班长和劳动委员。再由组内自己讨论当月的副组长，早中晚的保洁人员。值月班长再把商讨的任务分工表用A4纸打印贴在班级公告栏中。

（2）班委述职制

班级没有固定的劳动委员，是由每月的值月班长兼任。班级也不设纪律委员。语数外物每门学科有2-3名课代表，由自愿报名和教师挑选构成，其他学科有1-2名课代表。每月会定期开设课代表会议，总结班级的问题，及时解决和处理问题。

（二）润心向善·找到善良的自己

1.“不可察察”·怀善心

《道德经·第五十八章》提到∶“其政闷闷，其民淳淳，其政察察，其民缺缺。”老子要求执政宽宏些，不要严苛。

学生在成长的过程中难免会产生一些错误，有些错误只是阶段性的，教师如果过分追究，反而会起到强化的反作用

2.“圣无常心”·秉善意

《道德经·第四十九章》：“善者，吾善之；不善者，吾亦善之；德善。”

始终秉持着善意，便是环抱着无价之宝，我们自己也将受益无穷。

3.“上善若水”·行善举

《道德经·第八章》：“上善若水，水善利万物而不争。”意思是说，最高境界的善行就像水的品性一样，泽被万物而不争名利。如：班级同学积极参加学校的志愿服务；每个学期学校都会组织义卖的活动及诸如此类。在“向善”的路上，同学们用自己点滴的力量帮助别人，其实这也是帮助自己的过程，在求真的基础上，又融入了和谐和爱的元素。离最好的自己还有一步之遥。

（三）明德臻美·找到美丽的自己

1.学科融合·重塑美

《道德经·第二章》：“美为之美，天下皆知美之为美，斯恶已。”

意思是：“天下的人都知道美之所以为美，这就有丑的观念同时存在了。”

（1）渗入中国精神提升气质美

我是一名地理老师，一直关注学科与德育的融合，地理课程承担着立德树人的艰巨任务，把教材内容与国家意志有机结合，才能让育人落到实处。

（2）渗入学科内容崇尚人文美

中国地理有关山河大势的介绍更容易激发学生的爱国之情，引导学生发现祖国之美。正如有无相生所说的，也有“美中不美”，有些区域也值得关注。文化是一个国家、一个民族的精神家园，是民族血脉所系。班级文化的建设也要融入中国传统文化精髓，而地理课涉及很多，也可以作为专题微型演讲设计。

2.家校共育·生长美

    每周我会用鸿雁传书的方式与同学们交流或者与家长们交流，有的家长也会给我回信。通过家长了解同学们背后的故事。借助家长的眼睛欣赏他们的美，这些美如同热带雨林一样，层次多样，不断生长。

五．特色成效

（一）“自治”已发芽

《道德经·第二十七章》中说∶“圣人常救人，故无弃人；常善救物，故无弃物。是谓袭明。”老子认为，要做到“无为而治”，领导者要善于发挥每个人的专长，爱惜人才，充分调动人的积极性。因此，班主任在进行班级管理时，一定要充分发挥学生的“自治”能力，利用两种力量达到“自治”的平稳。

（二）“育人”融学科

地理学科的魅力我会自然而然的融入到育人的各个环节，尤其在美育的环

节培养上我也是有着地理的影子。这是我与其他班主任最主要的不同。地理学上最核心的是地图，三年的规划其实就是完成绘制真善美的地图，这也是地理做班主任下意识的行为。地图中会有坐标，只有有方向，地图中的任何一个角落都可以去。他们在班级这幅地图上需要找到自己的坐标，不断朝着方向前行。

六.结语

《道德经·第十七章》中说∶“太上，不知有之；其次，亲之；其次，誉之；其次，畏之；其次，侮之。”我希望将来的路可以通过“无为而治”，可以达到“以心治班”的境界。