中学篮球单元教学设计的实践研究——以西安市曲江第一中学高一年级为例

中学篮球单元教学设计的实践研究——以西安市曲江第一中学高一年级为例

刘华成,刘琦

西安市曲江第一中学 陕西西安 710061

摘要：在中学篮球体育课堂的教学实践中，较长课时的单一技术动作的练习导致学生们只会单一的篮球技术动作，而不能独立的参加篮球比赛，参赛能力较弱，这脱离了竞技项目体育课的本质特征，不利于学生在体育课堂上的系统性、整体性的发展。本课题组结合单元教学模式构建了包含篮球进攻组合技术动作、防守组合技术动作、团队进攻基本战术、团队防守基本战术、快攻技术等为主题的多个大单元教学内容的设计，并在单元内的每节堂课中融入了各类形式的竞赛，帮助学生通过中学体育课堂的学习拥有参与篮球比赛的能力，以此发展学生们的核心素养，促进学生们的全面发展。

一、问题的提出

在新时代背景下，体育事业的发展是我国成为社会主义现代化体育强国，实现中华民族伟大复兴的重要环节。由国务院于2019年8月颁布的《体育强国建设纲要》[1] 中指出：“要落实全民健身国家战略，助力健康中国建设，要在 2050 年，实现全面建成社会主义现代化体育强国目标，使体育成为中华民族伟大复兴的标志性事业。”由中共中央办公厅、国务院办公厅于 2020 年 10 月颁布的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》[2] 中指出：“学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程，是加快推进教育现代化、建设教育强国和体育强国的重要工作。” 普通高中体育教育是实现体育强国目标中的重要环节，更是培养高素质体育人才的重要实践基地。普通高中体育教育承担着培养学生的终身体育意识、促进学生的体育参与、为我国体育事业培养人才的重要使命。普通高中新课程标准的课程目标升级为“学科核心素养”，篮球项目学科核心素养的培养，集中体现篮球教学中的运动能力、健康行为、体育品德三方面。篮球比赛能以赛代练、以赛促学，是培养学生的篮球核心素养的有效手段。但是教学实践中，我们发现许多中学生存在上了篮球课，却不能打篮球比赛的问题。

课题组通过调研认为，出现这一问题的原因有三。第一，就篮球课本身而言，一方面，小单元的篮球教学模式，在教学的过程中通常会循序渐进地教授学生如运球、传接球、投篮、脚步移动、篮球战术以及篮球规则等多种单项技术。这种方式需要大量的课时来让学生练习、巩固基本技能，学生们往往需要多个学期才能进行篮球比赛。另一方面，传统的篮球教学注重单个技术动作的学与练，而弱化了技术衔接与运用的指导，更忽略了篮球意识的培养，因此，许多学生无法在篮球教学比赛中灵活运用各项技术。第二，就学生而言。学生们一般在刚刚开始接触篮球这项运动时都能报以热情，但在传统小单元的篮球教学模式中，单一技术练习的时间周期过长，并且在课堂中缺乏比赛的引导，学生往往需要经过较长时间才能组织参与比赛，这就造成学生们对篮球运动的热情减退的情况比比皆是。尤其是女生，多数女生本身对体育运动就存在排斥、消极的情绪，再加上枯燥反复的单项技术练习，就使她们对篮球运动更加失去兴趣。第三，就教师而言。传统小单元的篮球教学模式，能够做到常学和常练，但不能做到常赛，教师的教学过程相对枯燥，教师难以从课堂教学中获得“成就感”，授课乏术的“无力感”使老师们逐渐失去对篮球教学改革的动力和信心，从而在教学过程中过度追求对单项技术的掌握，而采取传统“灌输式”教学。

二、大单元教学内容的设置

在大单元教学内容的设计方面，应注意以下几方面的问题：第一，大单元教学内容的设计应注重体现培养学生的核心素养。新课程标准提出，体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成正确价值观（健康行为）、必备品格（体育品德）和关键能力（运动能力），包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。结合篮球项目特点，其核心素养的培养集中体现为学生通过了解篮球运动的发展历程以及基本篮球规则能够基本参加篮球对抗赛并学会欣赏高水平的篮球比赛，培养其运动能力；学生通过学会篮球技术的基本练习方法，能够养成长期锻炼的习惯，培养其健康行为；学生通过篮球比赛或课堂内安排的篮球小竞赛，学会尊重比赛、尊重对手、相信队友、尊重规则、公平竞争，感受竞技体育带给人们顽强拼搏、永不言败的体育精神，培养其体育品德。第二，科学合理设置单元培养目标。篮球大单元培养目标的确定要结合学生的实际情况以及篮球本质教育价值，紧紧围绕三大素养为关键点[3]。主要体现学生能够通过教师的积极引导产生学习兴趣；学生能够通过练习和小竞赛发展身体素质，并熟练掌握篮球基本技术动作；学生能够通过教师在课堂中的健康教育，了解篮球运动会导致的基本损伤类型及防护知识；学生懂得基本篮球技战术，能够成功参与篮球比赛等。第三，教学内容安排应更加注重组合技术及篮球技战术的教学。篮球作为一项团队运动，在比赛场上出现单一技术动作的机会甚少，因此教师应结合篮球比赛中个人技术运用的基本规律，注重组合动作的练习，并鼓励学生们多赛、多用。第四，课程内容的设计要层层相扣，循序渐进。技术动作的学习需要一个循序渐进的过程，教学内容是设计要注重技术动作之间的衔接。

三、结论与建议

1、构建大单元的篮球教学模式

体育教育是一项完整性、系统性的活动，同人体生长发育一样，都需要一个连续的过程。因此，体育课程的设计应从整体性和系统性的角度出发，遵循学生身心发展的客观规律，结合学生在各阶段的成长及所学运动项目的特点，合理安排教学内容，并着重注意各内容之间的衔接。大单元整体教学的结构是从所教授运动项目的整体出发，再将其细分成为各个小部分，再从小部分回归到整体的教学方式[4]。篮球大单元教学是以一项或几项篮球组合技术为教学内容单元作为一个相对独立的教学单位,要求教师在教学中必须从单元这个整体出发,统筹安排制定教学方案，即在一个相对规定的课时内，学生对某个主题教学内容进行系统学习过程。它是由篮球主题教学内容为基础设计的单元教学目标，为达成教学目标而采用的多种教学方法，选用多种课型，合理安排教学步骤等环节构成。本课题组在研究期间完成了包含从篮球进攻组合技术动作、防守组合技术动作、团队进攻基本战术、团队防守基本战术、快攻技术等为主题的多个大单元教学内容的设计，以防守基本战术大单元教学内容设计为例，从学生了解篮球运动攻防基本情况入手，首先从思想上让学生们了解篮球防守的基本理念，并在此基础上从个人防守基本技术的教学开始，到不同位置的个人防守基本技术的教学，再到2、3人防守基本配合的教学，最终让学生掌握5人团队防守的基本战术。学生们通过大单元的学习能够懂防守、会防守，并能够在比赛中通过自我思考和同队友之间的沟通，形成较为系统的防守阵型，提升参赛能力。

2、在课程中融入各类竞赛，激发学生学习兴趣和参与热情

兴趣是最好的老师，篮球作为一项竞技运动，其本质特征是运动员通过个人和团队的技、战术参加竞赛，通过竞赛来取得胜利。篮球体育课的目的就是要通过篮球这项竞技运动，通过竞赛培养学生的三大核心素养。学生通过对篮球运动及比赛规则的了解开始初步认识篮球；通过观看篮球比赛开始对篮球产生兴趣；通过练习篮球技术学会如何掌控篮球；通过技战术的深度学习学会参加比赛，并能够通过努力赢得比赛。因此，在篮球体育教学中，应更加注重其在教学中所展示出来的本质特性，即竞赛性。根据学生技术水平的掌握情况，合理设置竞赛内容，放宽规则限制。如在学习单手肩上投篮时，可以设置限时投篮比赛，在学习行进间组合运球动作时，可以设置“穿越火线”、“你追我赶”等竞赛环节。

在篮球课堂中融入竞赛不一定非得要设置正式的篮球比赛，要根据教学内容和学生的具体情况设计竞赛。在本课题设计的教学计划中每堂篮球课都包含了与教学内容相关的竞赛活动，如在个人进攻基本技术大单元教学中，教师在教授运球急停投篮时就在课堂上设计了投篮大赛；在教授快速运球推进技术时设计了运球追逐赛；学生在学习快速运动上篮时参与了“上篮大比拼”等竞赛。中学篮球体育课力求在从学生们第一次接触篮球这项运动起就开始接触各类的竞赛，帮助学生们养成竞赛意识。归根结底，篮球是一项竞技运动，竞技性贯穿课堂的始终，这一方面能够让学生们在比赛中学习技术，在比赛中练习技术，另一方面能够通过竞赛学生能够形成正确的胜负观念，能够正确的看待成功与失败，能够做到胜不骄败不馁，在比赛中学会尊重对手、信任队友。此外，学生在参与各种形式的竞赛中能够积极思考，仔细观察，找到取得胜利的方法或小窍门，培养了学生独立思考的能力。充分发挥体育课堂对培养学生核心素养的独特作用。

3、改变传统教学模式，注重创设多样化、竞争性的教学内容

体育教学方法是教师和学生在教学活动中为了实现教学目标所采用的一系列的具体方法，是教师的教与学生的学相互作用的过程[5]。大单元的篮球教学模式应改变传统过多地教授单一技术动作而忽略竞赛的教学设计，篮球体育课堂教学方法的选择应结合篮球专项运动的特点，创设真实的运动情景，通过模拟比赛中的各类情况来进行课堂练习，并在教授新技术时应向学生们介绍其在比赛中的运用情况。因此，在教学方法的选择中，应以情景创设发为主，创设符合篮球比赛情景的多样化的且富有竞争性的教学内容。应建立教师互评制度，定期组织教学技能比赛，让教师也参与到竞争当中来，这样更有利于激发教师的积极性和创造性。

参考文献：

1.中国政府网.国务院办公厅关于印发体育强国建设纲要的通知,国办发〔2019〕40 号.

2.中国政府网.中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》.

3.万永.核心素养导向下的篮球单元教学设计[J].吉林体育学院学报,2019,35(05).

4.谢晶.把握主题整体建构——例说初中《体育与健康》篮球单元整体教学设计的基本策略[J].当代体育科技,2020,10(27).

5.谢晶.把握主题整体建构——例说初中《体育与健康》篮球单元整体教学设计的基本策略[J].当代体育科技,2020,10(27).