多元化方式提高幼儿绘画能力

多元化方式提高幼儿绘画能力

袁丽娜

青岛市市南区逍遥路幼儿园 山东青岛  266071

    从陈旧的美术教学模式中探索出一条适合幼儿创造性绘画的特色教育模式，是我们一直以来从事美术教学的教师所向往的，我们尝试将认知、游戏、语言等元素有机地整合到了活动中，从几个不同的指导要点入手，让孩子们在绘画的过程中激发潜能，提高其审美观和艺术创造能力。

一、欣赏——与美术大师对话，获得审美的愉悦

    美术欣赏是提高艺术修养和审美水平的不可缺少的一个环节。 美术欣赏教学是从美术的审美特性出发,主要是通过对绘画大师的各种优秀的、有代表性的作品的介绍、赏析,使幼儿初步掌握美术欣赏的方法,不断提高美术欣赏的水平,同时获得审美的愉悦,受到教育和启迪。

    指导要点：

1.选择符合幼儿年龄特点的作品欣赏

    达芬奇的《母与子》是一位母亲在用乳汁哺育襁褓中的孩子的作品，当出示这幅画时，孩子们回忆起了自己的生活经验，用自己的语言来讲述对画面的理解，老师问：“你们看到了什么？”孩子们争先恐后的说：“我看到了妈妈在为宝宝吃奶。”老师又问：“你看完之后想到了什么？”有的说：“我姨妈家的弟弟就是这样吃奶的。”有的说：“小宝宝不能吃东西，只能喝奶。”还有的说：“妈妈喂奶很辛苦。”通过讲述孩子们回忆起了以前的生活经验，知道妈妈用乳汁来哺育孩子虽然很辛苦但是很幸福，因为妈妈是最爱自己的宝宝的，同时孩子们也感受到要留心观察生活中的某些细节，因为只有把这些细节的东西通过绘画的形式进行表征，别人才能看得懂你的作品，才能了解作品真正表达的含义。通过这次作品欣赏，在绘画内容的表征方面孩子们有了一定的提高。

2．选择色彩冲击强的作品欣赏，用游戏的方式引导幼儿体验作品做表达的内容。

幼儿对颜色的兴趣出现在中班下学期，这一阶段的孩子绘画特点是：有意记忆的发展使表象也逐渐增多而清晰起来，开始能有意识的观察周围的颜色，表现为对颜色的极大地兴趣，在经历一段时间的颜色越多越好的满足之后，发现任何颜色都好看，从而开始关注颜色之间的配合，使自己的画面色彩鲜艳。

为了让孩子们充分的感受色彩对于作品的重要性，我特别选取了“随心所欲运用色彩”的大画家凡高的作品，其中著名的《麦田与柏树》和《十二支向日葵》更能说明他的绘画风格：《麦田与柏树》中蓝白相间渲染的天空、随风摇摆的金黄色的麦田和绿油油叶子扭曲向上的柏树构成了一幅颜色大胆，让人精神振奋的画面；而十二支黄色的向日葵，每一枝的的色彩都有不同的变化，时而深时而浅，在颜色深浅不同的表征下每一支都绽放出绚丽的光彩。

孩子们通过这两幅画了解到了色彩是美术作品中带给人们深思的不可或缺的重要元素，教师运用游戏的方式让幼儿表演画中的角色，如《十二支向日葵》中向日癸的高、低、远、近，不同姿态所表达的不同含义，《麦田与柏树》中近大远小、高低错落的不同的造型，都给孩子们留下了深刻的印象，强化了美术活动效应。通过这次赏析孩子们在之后的绘画过程中，对色彩特别的关注，在绘画过程中，孩子们都会选择自己感觉合适的颜色来表现画面中的内容，并体会到了近大远小和遮挡关系对于作品的重要性。

二、观察——学会观察生活中的美

美术活动是一种视觉艺术活动。幼儿画画或做手工之前，首先要通过视觉观察所要表现的对象，如，形态、结构、色彩、比例、空间位置等，使之在头脑中留下清晰的印象，然后再凭着记忆、想象去动手进行表现的。

    指导要点：

    1、结合认知活动学习观察的技能，用写生的方式表达自己的理解。

春天到了，孩子们对身边的动植物变化很感兴趣，于是我采用许多丰富多采的教学形式，让儿童身临其境，观察体验，如在幼儿对“连翘花”的认知过程中，我有意识的带领幼儿走出教室，到院子里观察连翘花，让幼儿通过观察来讲述连翘花得生长过程，引导孩子们观察园里的连翘花是怎样由含苞到开放的，通过观察，孩子们知道了连翘花的生长过程很慢，先长出了嫩绿色的叶子，后陆陆续续的开出黄色的小花，每一朵花都是四个细细的花瓣，它和迎春花的不同是在于枝条生长的方向和花瓣的个数等等，并让幼儿绘画不同阶段连翘花的生长，孩子们通过自己有目的的观察，在户外写生时绘画出了《连翘花》的作品，作品中明显的可以看出孩子们自己独特的理解力和创作力，有的画出了连翘花枝长出了满满的嫩叶，只有一朵连翘花孤孤单单的开放了；有的画出的是连翘花和其它的花儿都开放了，告诉我们春天真的来到了；还有的画面中不仅有连翘花，还有一座黄色的楼，孩子们告诉我那是幼儿园的教学楼，有连翘花的点缀我们的幼儿园更加漂亮了……。

2、发挥自然角的价值，提高观察能力。

    在自然角绿豆的种植过程中，我引导孩子们用绘画表征的方式记录下绿豆的生长过程，过了几天，当孩子们再去浇水时绿豆钻出了小嫩芽，浅绿色的、小小的，孩子们欣喜若狂，着急得拿出小本子画出了绿豆发芽的样子，从这天起孩子们特别留意自己的绿豆，时不时地去看去浇水，有的孩子把自己的看到的都画在记录本上，比如画上小水桶浇水、太阳光照射还有装饰漂亮的花盆等等，他们用不同的方式来记录自己的所见所闻所想，种植区突然变得热闹起来。

三、创作——为幼儿的想象提供支持

   《纲要》认为“要支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”。因此，在幼儿美术教育实施中，不仅仅有技能技巧的学习，教师更应重视幼儿个性方面的发展。

指导要点：

1、根据幼儿兴趣及需求提供多种材料

渐渐的我发现，孩子们已经不满足于描描画画了，为了让他们接触更多的画笔以外的美术材料来满足创作，我们在美工区里投放了许多的辅助材料供幼儿选择，他们开始运用更多的表达方式，如废旧物品、印章、折纸、剪贴等……在日常生活中，我不断的进行观察，根据幼儿的需求调整区角材料，对他们的做法都给予鼓励和支持。

在接触了一本叫做《小黑鱼》的绘本书后，孩子们的思维被拓展了，作者在书中使用水彩拓印的技法表现海底世界的众多生物，那一群小红鱼是作者刻了鱼形印章一个个刻印出来的，只有小黑鱼是画上去的，构成了扑朔迷离、如梦境般色彩，被称作一场美不胜收的“视觉盛宴”。这种游戏般的创作方式正是幼儿十分乐于尝试的。在引导幼儿重现书中画面时，我会引导孩子们主动的思考一些问题，如：在小鱼和大鱼的较量中，怎样才能使一条条小鱼构成一条硕大的鱼。想一想你的创造怎样和海洋中其它的生物一起构成大小对比、疏密优质的画面。

2、视听结合，加强幼儿对作品的感受与表现。

    美国的艺术教育家罗恩菲尔德说：“通过触觉、视觉、听觉的直接体验，可以发展幼儿观察力和想象力。创新形式多样的美术活动形式，让幼儿在情感体验的亲身实践中感受到美术活动给他们带来的无穷乐趣，才能激发幼儿对美术表征的愿望。

    幼儿园秋游将前往雨林谷参观，我和孩子们商量此行的目的是回来把自己看到的画下来，讲给小朋友们听，孩子们在雨林谷有目的的观察体验白鹅游水的情景，视频播放后，孩子们结合对古诗《咏鹅》的理解，提出用毛笔进行表征，当开始作画时，孩子们通过自己用眼睛去观察，用脑子去回忆，教师用现实的刺激促使他们的想象运动起来，经过孩子们自己的头脑风暴，创造性地表征于画面上，所有的孩子都聚精会神的在创作，他们将大白鹅仰天高歌的情景绘画得栩栩如生。

在查阅资料不断深入学习并和美术教师探讨幼儿美术教学的方法后，我认为只有从理论到行为，真正重视幼儿，了解幼儿的需要才能促使每一个幼儿富有个性的发展。