数学问题生活化的小学数学课堂教学

数学问题生活化的小学数学课堂教学

洪欢欢

福鼎市佳阳民族学校 355200

摘要：就课堂教学的价值取向而言，教育目标的价值取向不仅限于使学生获得知识和技能，更重要的是，提高对数学活动和基本思想方法的认识。重要的是要学会思考和理解数学。价值观在情感，态度和一般能力方面都得到了很好的发展。教师不仅要注意学生在现实生活中必须达到的标准，还要注意他们的素质和能力。教科书中包含的知识和价值可以被更深入地研究并与学生的发展联系起来。因此，必须改善知识目标与发展目标之间的不平衡，将数学问题生活化。

关键词：小学阶段数学；生活化教学；数学问题

引言

将小学数学问题转化为生活问题是提高小学数学教育效率的重要一步。小学生阶段是心理和身体发展的重要时期；这一阶段的教育和教学很大的影响学生未来的生活。培养学生时，将数学与生活联系起来，可以帮助小学生更好地解决实际问题并获得更深入的知识。在小学数学课程中，教师必须自觉地培养小学生的数学思维能力，以便在不着重于小学数学教科书中获取知识的情况下能解决生活中的数学问题。教师应集中精力改变以前的教学思想，改变教授的重点，提高学生的思维能力。

1推进小学数学问题生活化势在必行

小学数学教育不能仅仅是学习课本上的知识，更注重学生各个方面能力的培养。很多能力都是从小学阶段逐步建立的。数学学科作为小学生最先接触的基础学科，就起到了至关重要的作用，小学的数学课堂主要教会学生数学运算，课堂教学内容比较简单，想要提高数学成绩，就必须要进行大量的练习。小学数学和生活息息相关，加、减、乘、除的运算，正方形、长方形和三角形的周长和面积计算都是生活中必须掌握的基本技能。一个人的成功，不是单单掌握课本上知识，还表现在应对生活各个方面所展示的处理能力。学校不能只培养课堂知识掌握牢固，但是在生活方面却一团糟的人。数学教育的意义就在于让学生举一反三，学习基本知识，然后再掌握更加复杂深奥的知识。数学在生活中的应用能提高小学生各方面的能力，对学生的成长带来巨大的好处。

1.1 数学教学生活化能加强新知识的学习与掌握

小学阶段的学生也能学习到很多的知识，但是由于小学生天性活泼好动很难开展自主复习，往往对于学过的知识造成遗忘。但是知识的逻辑性往往很强，在掌握知识不牢固的情况之下，学生很可能对下一节的教学知识不理解，长此以往会导致学习的落后，但是如果老师在教学过程中多注重学生的数学化的思想培养，让学生有较强的逻辑思维能力就能把知识与生活串联起来，在学习新知识的同时往往也能对以前的知识进行的一定的复习，用学习到的数学知识联系生活中的事物，验证学习成果。所以在学生学习数学时，老师要多注意对学生数学思想上的教学，生活处处存在数学，这为学生学习新知识有巨大的好处，同时也能锻炼学生的学习能力，增强他们的记忆力。

1.2 数学教学生活化能够增强学生的自主分析能力

在将来的学习过程中，会遇到各种各样的问题，但是老师不可能随时随地的来帮助学生来解决问题。因此，学生要有自己解决问题的能力，这就需要学生将自己遇到的问题简单化，一步一步的剖析知识点，分析问题中自己有疑惑的地方，然后独立的解决问题。这就是数学教学和生活联系所带来的好处，学生在解决问题时将自身掌握的知识举一反三，运用自己学习到的知识可以解决没有学过的知识带来的问题。因此在小学数学教育教学的过程中，培养学生独立自主分析能力是十分重要的。为了让学生将来的学习生活能够更加容易，这些能力的培养都是很有意义的。

1.3 数学教学生活化能够提高学生的思维能力

为了开发小学生的潜力，提高小学生的数学思维能力，老师要将自己的教学课程和生活联系起来，分析生活中蕴含的数学知识，不仅有助于学生理解，更有利于提高学生的思维能力。例如老师在讲解图形形状特点时，老师可以通过生活中小学生熟悉事物进行联系，向学生提问什么事物是三角形的结构？为什么雨伞的骨架、自行车的支架、金字塔和埃菲尔铁塔是三角形的结构，他们可以是正方形或者长方形吗？学生根据老师的提问联系生活中自己熟悉的事物，最后联系生活中的实际应用，引发学生的思考，提高学生的思维能力，经过学生们共同的分析和总结，最后得出结论，三角形具有稳定性，不像四边形那样易于变形，有着稳固，坚实和耐压等特点。这样的教学方式，提高了学生的思维能力，让学生感受到学习的乐趣。

2小学数学教学生活化的具体做法

2.1将数学问题转化与生活相关并感受数学的价值

呈现给学生的大多数数学教科书内容都是抽象的和标准化的数学模型。如果教师能够将这些抽象知识与生活情境联系起来，并引导学生体验由数学知识创造的生活背景，那么学生将会在生活中运用知识解决很多数学问题。这样，就可以体现抽象问题生活化，激发学生解决问题的热情，并使学生感受到生活中的数学原型，从而使他们能够真正理解数学，并感到现实生活是一个充满数学的世界。使得学生更加喜欢生活和数学。例如，在《植树问题》讲解中，老师可以向学生展示生活中的现象，以便学生了解间隔的含义。这不仅增加了学生探索的欲望，而且使学生认识到关注广泛的生活情况可以发现日常事件中包含的数学定律。在讲课时，教师可以引导学生学生设计校园的植树计划，以帮助他们认识到现实生活中的许多事物都可以用数学知识来解释。在学习数学的过程中，学生可以使用数学思维来思考生活中的问题，感受生活，并将他们的数学知识付诸实践。在课堂上，教师应尽力利用生活要素作为学生将数学知识应用于生活的基础。这些教学方法不仅可以加深学生对数学知识的理解和掌握，而且可以大大提高

小学数学课堂的教学质量。

2.2采用开放式教育模式

开放式教育模式以学生为基础，教师必须为学生创造生动的教育环境，激发学生对自主学习的渴望，调动学生的学习能力，并确保多媒体课件的演示和实用性，充分利用学生的生活状况。在教育中，开放式教育会诱导并鼓励学生独立思考，通过问题认识和获取知识，鼓励学生大胆探索，发现知识的差异。教师必须将进行适当的引导，使得学生充分参与教育活动，进行观察、实验、猜测、推理、证明和其他活动，发现知识的本质及其与其他知识的关系，并重建知识获取过程。最后通过团队协作和沟通以实现教学的目标。

2.3注重教育目标的整合，促进学生思维能力的发展

就课堂教学的价值取向而言，教育目标的价值取向不仅限于使学生获得常识和技能，更重要的是，提高数学知识应用的意识以及学习到数学的基本思想和方法，精通和理解数学更为重要。不仅要注意学生在现实生活中必须达到的学习标准，还要注意数学知识对学生的未来发展产生深远影响，全面提高素质和能力。学生可以更深入地研究教科书中包含的知识和价值，并将其与学生的发展联系起来。因此，教师必须处理知识目标与发展目标之间的平衡与和谐融合，促进学生在知识获取中的发展，并在发展过程中进行获取知识教育。

结语

总而言之，许多教师受到传统教育观念的影响，忽视了数学知识与现实生活之间的关系，将数学知识与现实生活分开，并认为知识是进行考试的工具。针对这些教学情况，数学老师必须通过创建基于现实生活的教学环境，积极开展数学练习活动以提高数学教学水平。

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