中学语文教学多媒体运用对策

摘要：伴随着人类社会文明的发展与进步，中学语文课堂教学发生着潜移默化的改变，呈现出日新月异的演变态势，由远古时期单线相传“父教子，子教孙……”的教育模式发展至今的学生可以依靠媒体自学，教师作为媒介制作者站到了幕后的现代化教育手段。开展现代化教育技术研究已然成为时代所趋。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确号召“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化。”随着现代化教育技术的发展，多媒体越来越普及于中学语文课堂教学中。与传统的语文教学手段相比，多媒体教学显示了它独有的优越性。“有声有色，有动有静，图文并茂，交互结合”的多媒体教学模式是传统的语文教学模式无法企及的。多媒体以其强大的优势改变了传统的课堂模式，逐渐成为现代化教学的一种主力军，成为时下语文教学中有力的后备力量，占据着语文课堂的绝对地位。肯定多媒体教学优势的同时，多媒体教学的一些弊病是不可忽视的。在实际的教学过程中多媒体教学的使用效果并不尽人意，一定程度上破坏语文原有魅力的同时，常常走入多媒体教学的误区，达不到通过多媒体教学来提高学生学习效率的最终目的。那么如何走出多媒体教学的误区，切实发挥多媒体教学的优势来为提高语文教学效率服务，使媒体教学与传统语文教学有机结合，成为当今教育现代化的重要研究课题。

关键字：中学语文课堂教学；多媒体教学；优越性；教育现代化

传统教学方法以教师讲解为主，配合黑板、粉笔、挂图等零散的教学媒体。教师首先必须对教学信息处理加工，并把教学信息通过语言、板书和其它辅助材料呈现给学生。但信息量不够，效率低，教育与现代科学技术脱节，理论与实践脱离，课堂与实验室脱离，学生在学习中的主导地位体现不够。多媒体教学应当利用现代技术帮助学生理解课程的核心内容，并为他们今后进入技术性不断增强的社会作好准备。改变以教师讲为主，学生被动接受的传统教学方法，着重于学生分析问题、解决问题能力的培养，让学生在新的技术帮助下，抓住重点，掌握难点。同时，针对多媒体教学中出现的种种问题，我们主张将多媒体教学与传统教学有机结合起来。因为传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结起来的一种行之有效的教学模式，每一个教师特定的教学语言，教法和应变能力是最大的财富，而多媒体教学在教学中只能起到“辅助”作用。因此，在教学中我们应该根据教学内容及教学目标，将传统教学和多媒体教学结合起来，实现优势互补，才能真正提高学习效率，具体体现在以下几方面：

（一）找准多媒体与教材的作用点

多媒体的优越性是不言而喻的，但它优越性的发挥必须有一定的条件，并不是说在课堂上使用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好。如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量，也就谈不上比传统教学的新与优。因此，不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学，不能只追求形式，而忽略学习的对象和主体。因此，在使用多媒体教学之前要认真钻研教材，找准媒体与教材的最佳作用点，进行有的放矢，才能画龙点睛。无论什么科目，其课堂的内容可能是一些相关知识的集合，因此必须注重课堂中知识传授的整体性和连续性，这一点必须在课件中体现出来。一般来说，课件中应包括课堂教学内容、相关素材、练习三大部分，课堂教学内容是课件中的主干部分。如果在课件中缺少其中的某一部分，就会给人以比例失衡的感觉，影响整堂课的教学效果。另外，在课件制作过程中，也要注意知识的层次性，条理清晰，循序渐进，这样不仅从外观上看清脉络，同时也能适应不同水平的学生。

（二）多媒体课件与传统媒体结合

多媒体教学并不能代替教师教学，机器终究不是人，人是有感情的，机器没有。而教学中的情感教学，绝对不是可有可无的。例如教师的语言、眼神、面部表情、肢体动作、声音的悠扬顿挫，计算机是无法做到的。因此，可以说在教学各环节中，多媒体教学不能独立开展教学，而且很多环节，仍然需要靠我们教师去“说”，去“做”，去“画”，去“演”，传统的教学基本功是教学中不可缺少的教学手段。因此无论是现代媒体还是传统媒体，只要是能达到优化的教学效果，就是针对于这一教学内容来说最适合的媒介。

（三）课件要充分发挥其辅助作用，切切实实地为课堂服务

在利用多媒体教学时要明确多媒体课件在课堂上的辅助作用，多媒体课件就像我们以前经常用过的小黑板、投影仪一样，它只是课堂教学的一种工具。作为教师切忌完全依赖多媒体课件，使得多媒体课件脱离学生，脱离教学的实际过程，这使学生不再是教学的主体和学习的主人。所以多媒体课件的制作要明确设计目的，突出多媒体课件的演示效果。教学过程中的教学重点的“重”之处在于使得学生在充分理解的基础上牢记其知识点，而教学难点的“难”之处就在于知识的逻辑性强，学生难以理解和接受。因此多媒体课件最大的作用在于解决教学中的重点和难点，成为为课堂服务的生力军。

（四）多媒体课件制作要有利于训练学生的自主学习能力

课堂教学中的自主学习是新课程标准的基本理念之一，在新课程理念中，教师由原来的知识传播者变为

“平等中的首席”，因此教学方式的转变成为学生自主学习方式转变的前提。[9]因此多媒体课件的设计要以训练学生自主学习的能力为准则，使教学过程紧紧围绕学生，训练学生进行探索式学习，使多媒体课件的制作和使用过程真正的成为学生自主学习的主阵地，由此学生的学习不再是一个由教师传授知识学生被动接受知识的过程，而变成为师生共同参与的一个互动自主的学习过程。

总之，现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。多媒体教学课件制作应围绕教学需要，有所取舍，一切以服务教学为宗旨，防止为单纯的应用而使用，而忽略学生的主体性，更不能简单的采用多媒体演示代替学生的主动思考。另外，是否采用多媒体课件教学应根据教学实际需要而定，不能一概而论。

参考文献

[1]张剑平.现代教育技术[M].北京高等教育出版社,2003.

[2]潘天士.中学语文课件制作实例与技巧.机械工业出版社,2004.6.

[3]刘墨.初中语文新课程教学发.北京开明出版社，2003.

[4]敷建明.教育原理与教育技术.广州广东教育出版社,2005.

[5]祝智庭.现代教育技术——走向多媒体化教育.科学教育出版社,2002.3.