教育游戏与小学数学融合途径探索

教育游戏与小学数学融合途径探索

谢素梅

贺州市八步实验小学  542800

摘要：教育游戏的融合需要教师把握时机和分寸，游戏化的数学教学其本质是提升教学的趣味性，调动学生兴趣，从而收获更高的教学效率和品质，所以教师需要适当收敛游戏性，让知识的教育性特征贯穿课堂。而且小学数学教学中，教育游戏的融入要灵活，游戏可以用于导入环节为新知识的学习做铺垫，游戏可以用于教学环节辅助教师创设生动活跃的课堂氛围，或者助力教师组织自主学习、合作探究等教学活动，所以教师要保证教育游戏应用的灵活性，从而让教育游戏的教育作用和价值在小学数学课堂中充分发挥。

关键词：教育游戏；小学数学；融合

引言

教育改革的指导思想是落实人本教育，让教育满足学生的学习和发展需要，那么在小学数学教学中，教育游戏的融入就十分必要。游戏化教学符合小学生的兴趣爱好，能够轻松调动学生参与学习互动的兴趣，而且有利于学生智力与思维能力的开发。教育游戏在小学数学教学中的融合具有非常高的可行性，因为数学知识的逻辑性、探索性和实用性能够为课堂教学提供丰富的游戏素材，从而让学生在“玩”中理解知识，在“玩”中学会运用知识。

一、教育游戏导入新知识

课堂导入环节是对课堂新知识教学的初步奠基，导入是课堂教学的开端，良好的开端需要快速吸引学生的注意力，激发学生思维的活跃性，让学生对新知识产生学习和探究兴趣。这时教师可以考虑教学内容是否可以融合教育游戏，在内容和教学条件允许的情况下将新知识与教育游戏相结合，进行高质量的课堂导入。[1]比如：在学习北师大版《义务教育教科书·数学》三年级下册《图形的运动》的时候，分析教学内容可以发现轴对称可以通过手工制作、剪裁等方式直观的呈现，这非常符合小学生的认知习惯。那么教师就可以在课堂导入环节利用剪纸游戏来导入新知识，教师可以给学生准备一些彩色卡纸和安全剪刀，让学生将卡纸对折后在其中一面画上自己喜欢的简单图案或者图形，然后自己动手进行裁剪，裁剪后让学生观察图形寻找规律，这样通过简单的剪纸游戏就可以轻松导入新知识，而且这种动手实践的游戏导入形式可以组织全员参与，课堂内的互动率也更高。

二、教育游戏创设优质环境

课堂教学环境对学生的影响是巨大的，积极活跃的课堂环境能够提升课堂互动效率，提升班级内部的凝聚力，形成自主学习、合作探究、互帮互助的良性氛围。教育游戏具有较强的互动性，将其应用于小学数学教学中能够为教师和学生之间提供平等交互的桥梁，进而形成自由、轻松的优质环境。[2]比如：在学习北师大版《义务教育教科书·数学》四年级上册《生活中的负数》的时候，教材中列举了温度、海平面、超市营业额等以负数表示的生活现象，而为了丰富学生对负数的了解，培养学生的实践应用能力，教师可以在课堂中组织教育游戏，像是组织快问快答游戏，教师说出生活现象，让学生抢答现象是否可以用负数表示，例如冰箱的温度、手机欠费账单、地下停车场、下跌的股票等，这些都是可以用负数表示的生活现象，为了增加教育游戏的挑战性和趣味性，教师可以增加一些与小数、大数有关的内容，这样的游戏教学可以适当增加课堂中的紧张氛围，这种氛围是良性的，可以充分集中学生的注意力，激发学生的参与积极性和迎接挑战的勇气，同时借助快问快答游戏不仅可以让学生对生活中的负数有更全面的了解，还能对小数、大数等内容进行巩固复习。

三、教育游戏辅助自主探究

数学知识在实际应用中是灵活多变的，这也要求数学教学要具有一定的开放性和实践性，让学生可以在自主探究中内化知识。但是对于小学生来说，一板一眼的实践探究活动会让很多学生产生畏难心理，同时因为小学生的思维能力有限，在实践探究中的进展也会比较缓慢，而为了解决这一问题，教师可以将教育游戏融入实践探究活动中，借助游戏元素降低学生的抵触心理，吸引学生的兴趣，同时让学生在游戏中锻炼思维，掌握学习方法和技巧，进而提高教学效率。[3]比如：在学习北师大版《义务教育教科书·数学》四年级下册《认识三角形和四边形》的时候，为了让学生真实感受三角形和四边形的特征和简单性质，教师可以组织学生开展实践探究活动，教师给学生准备一些卡纸、纸板、七巧板、药盒、尺子、水彩笔、蜡笔、胶棒等手工材料，然后借助多媒体给学生播放一个手工视频，让学生根据视频发挥想象力制作大小、颜色不同的三角形和四边形，然后讲这些形状组合拼粘，制作成自己喜欢的形状或者小动物。在这个过程中，学生既通过游戏化的实践手工制作对三角形和四边形有更丰富的了解和认知，还能体会自主探究的游戏乐趣。

四、教育游戏助力课后复习

复习环节的教育作用在于巩固强化，是学生深化知识、强化实践应用能力的重要途径之一，而在现实作业复习环节中，大量书面作业给学生造成了学习负担和压力，学生的复习全面性也得不到保障，所以为了提升复习效率，减轻学生作业负担，教师可以将教育游戏融入课后作业设计之中。比如：在学习北师大版《义务教育教科书·数学》五年级上册《组合图形的面积》的时候，教师可以给学生提供3-5个打印好的组合图形的图片，让学生回家和父母玩一个“我是破坏王”的游戏，让家长将图片中的不规则图形剪裁成规则的形状，然后由学生对剪裁好的形状进行测量，家长负责记录测量数据，最后由学生进行计算，这样学生就能在游戏中巩固所学知识，作业复习的趣味性也更强，学生的学习兴趣和学习效率也会提升。

结语

总而言之，教育游戏在保证教育性的同时可以增加教学的趣味性和课堂的互动性，将其应用于小学数学教学中能为学生创设出更活跃的学习氛围，优化教学方式，实现小学数学的寓教于乐教学。教育游戏的应用需要教师把握时机，根据教学内容和教学目标的需求灵活融合，这样才能让游戏化教学在数学课堂中发挥作用，培养学生学习探究兴趣的同时构建高效课堂。

参考文献：

[1]潘钟毅.如何构建小学数学高效课堂——教育游戏与小学数学融合途径探索[J].世纪之星—小学版,2021,(19):151-152.

[2]林冬梅.教学游戏与小学数学教学融合初探[J].小学数学参考:数学版,2018,(09)：81.

[3]贾琦.如何将游戏融入小学数学教学的策略研究[J].新一代:理论版,2021,(15)：152-153.