小学数学分数计算有效教学策略的研究

小学数学分数计算有效教学策略的研究

陈海霞

浙江省衢州市衢江区廿里镇中心小学  324000

摘要：新一轮新课程的实施，给小学数学教育带来了新的挑战。在小学数学教学中，要把培养学生的核心素质、创新思维能力作为教学的首要任务，并在教学中不断地提升学生的分数和运算能力。提高学生的数学分数运算能力是当前教学工作的重中之重，为了使学生的综合素质得到更好的发展，必须在小学数学课程中，针对学生的学习特点，采用有效的教学方法，使学生的分数运算能力、分析能力和解题能力得到提高。在小学数学教学中，要提高对分数运算的理解，不能拘泥于传统的教学方式，而要注重培养学生的创新意识，提高学生的综合素质。

关键词：小学数学；分数计算；有效教学；策略研究

引言

分数是小学数学中非常重要和特别的一部分，它在小学数学中起着举足轻重的作用。小学数学中的分数教学是把自然数扩展成非负有理数。在当代的数学教学中，把整数圈扩展到有理数域，数系扩展是数学思维中很重要的一种。同时分数是一种数学概念，是一种“过程---对象”的双重性质，它的本质就是无量纲性，所以，在进行分数的有效教学（不管是分数的概念，还是分数的运用），都要回归到真正的数学概念的过程中去，让学生从概念的原型、抽象的过程、数学的指导、形式的表达和象征的运用等多个方面去理解，并正确地认识分数的概念，从而达到学生主动建构的教育原理。

1.小学分数有效教学存在的主要问题

第一，由于小学分数教学的知识点比较分散，学习范围比较大，因此学习难度较大，对分数概念的认识不够透彻。在日常生活中，学生很难与分数打交道，因此，对分数概念的认识也不可避免地出现了问题。分数学习是从整数学习到十进制的关键环节，在日常生活中很少用到分数，因此，大部分的学生都不熟悉分数，从而影响了他们的学习。

第二，对分数概念的理解不够透彻，对分数的本质理解仅限于“几份”的思考上，没有把分数的概念转换为分数“商”和“比”的定义，也就是没有超越自然数的认知范畴。

第四，老师对于分数所包含的数学思维和方法的本质的认识是浅薄的。在进行分数教学时，由于没有充分考虑到学生的具体情况，采用的教学方法不够科学，无法让学生更好地了解分数，在课堂中与学生的互动也不到位，导致了很多同学上课时只会记笔记、背公式，而对分数的真正意义理解不够深入，这种学习方式对学生今后的学习和发展都会产生不利影响。

2.小学数学分数计算有效教学策略分析

2.1培养核心素养和创造性思维，加强学生对分数计算的理解

在小学数学分数计算教学中，学生的核心能力、创新思维能力的培养是一个较长的过程。教学要立足于数学的本质，探索培养学生的核心素养和创新思维的基本途径，教师要充分发挥其指导作用，引导学生主动参加数学教学，从数学的视角来培养学生的思维和动手能力，塑造他们的核心素质和创新思维。通过营造一个开放式的教学环境，用数学场景来进行课堂教学，组织数学实践，组织学生数学小组进行探索，可以促进学生的数学思考，提高学生的数学知识，提高他们的数学能力。

在小学数学教学中，教师要根据学生对分数的认识，把数学的综合应用与教学相结合。然而，从当前小学数学创新能力的现状来看，教师们对提高学生的分数运算能力的重视程度很高，但在实践中却出现了理论与实践衔接上的问题。同时，教师的核心素养和创新思维的渗透还不充分，无法在学生的自主探索中培养学生的独立思考能力，拓展他们的数学思维。所以，在小学数学教学中，教师要采用合适的教学方法，强化对学生的分数运算能力的培养。

2.2小学数学课堂教学小学生创造性思维培养

2.2.1采用生活化教学策略，锻炼数学创造性思维

由于数学的计算内容是抽象性和逻辑性的，所以在小学阶段很难掌握。影响了学生对数学学科的学习热情，不利于学生的核心素养的提高。因此，在小学数学成绩的计算中，要立足于学生的生活，创造一个生活的教学环境，使数学分数的知识变得更直观、更生动，从而激发学生的学习兴趣，让他们的数学思考和运用数学思考来解决问题，从而使学生的分数运算能力得到提高。

例如:结合具体情境，经历探究怎样表示“一半”的过程，初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，建立分数的初步概念；知道分数的各部分名称，掌握分数的读、写法；通过观察、操作、比较等数学活动，培养学生勇于探索和交流的精神，获得积极的情感体验。

举例说明：“分数加减简便运算”

老师：=？你能算出得数吗？

学生：可以先通分后再计算…

老师：下面，小明上讲台板书计算，其他同学看谁算的更快？

学生：可以用加法交换律和结合律。

老师：那这道分数加法题有没有更简便的方法？

学生1：分数加法也可以用加法交换律和结合律。

学生2：：（）= 1+ =1

师：整数加法的交换律，结合律对分数加法同样适用。

2.2.2创新教学方法

教师既要在课堂上组织教学，又要时刻关注课后的教学效果，要主动地开展课外活动，要根据学生的学习情况，指导学生用正确的方法进行教学，避免给学生造成负担，否则不但会降低学生的学习效果，反而会起到相反的作用。比如，老师在给学生讲解数学范例时，可以采取多种方式，如：运用创新的讲解方法，组织不同的课堂和课堂内外的教学，使学生更好地了解分数运算的相关知识。老师在课堂上进行教学设计时，采用小组协作的方式，让学生们在课堂上积极地参与到教学中来。在小学数学教学中，教师要起到带头作用，教师要指导学生在数学范例上培养自主创新的思考能力，并且要勇于提问。要让学生有足够的时间来探究问题的答案，并给出积极的意见。

2.2.3加强教师评价

老师们总想让学生在课堂上学好分数，并期望自己与学生、课程内容的互动，从而使每个学生都受到明显的影响。尽管这种改变会因其本身的知识水平、年龄、学习环境以及不同的经历而有所改变。教学在不同的班级，或在不同的年级重复进行。大多数的数学老师都是带两个班，因此，同样的课程将会在不同的班级中进行；有时候，老师上完一节课，就会轮到下一节课。要改变教学中存在的一些缺点和不足，提高教学效果，必须从课堂评估中发现一些需要改进的地方。此外，在制订教学目标与策略时，通常从以往的经验出发，将教学方法与期望的成果结合起来，从而使教师的评分教学得到改善与提高。课堂作业是课程教材中的一个重要部分，它是实现课程目标的基础，也是整个教学过程中最为活跃的一项活动。教学策略的优势和劣势可以通过学生的作业得到清晰的反映。良好的教学策略有助于提高学生对成绩的认识。

因此，在新一轮的新课程改革中，必须把学生的综合素质作为重点，以提高学生的学习思维、创新思维能力为主要目的，提高学生的学习成绩，为其发展打下坚实的基础。它不仅对个体的发展有一定的影响，而且对个体与社会的发展也有一定的影响。而且，数学成绩的培养是一个长期的过程，对其以后的发展有很大的帮助。所以，在教学中，教师和学校应该合理地安排学生的分数计算教学。具体的教学方法是：强化教学材料的分析，确定教学内容中的得分计算内容，创造生活场景，组织学生进行自主探索，提高分数计算的核心素养和创新思维。此外，要注重运用多媒体技术，培养学生的数学思维能力，达到小学数学的目的，并使其持续地提高。所以，在培养小学生数学成绩的过程中，必须引导学生进行创造性的学习。

【参考文献】：

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[2]倪晓武.小学数学分数除法教学有效性策略探讨[J].考试与评价，2019(10).

[3]耿镭莎，李子卿.小学数学课堂中促进深度学习的教学策略——以《分数的意义和性质》大单元主题教学为例[J].教育研究，2020,3(11).