提升小学生儿童画创作能力的对策与探究

提升小学生儿童画创作能力的对策与探究

汤纳

四川省内江市东兴区白合镇中心学校

摘要：本文旨在对儿童画校本课堂中，学生对绘画内容大多千篇一律，对绘画对象走向程式化，思维死板的普遍性问题进行研究。通过对小学生儿童画教学中的作画工具材料、教学内容、形式方法等，探索建立一套适合小学生年龄特点，激发学生学习儿童画兴趣的教学计划和方法，提升小学生的儿童画创作能力，激发他们的创造性思维，不仅能让他们画出更加丰富、更加生动的绘画作品，还有助于促进小学生思维和智力发育，意义重大。

关键词：小学美术教学；儿童画；创作能力培养

引言：

小学阶段教育重要性不言而喻，这个阶段的学生思维能力还不足，理性认知和感性思考还不健全，致力于提升学生的理性认知、开发学生的感性思考是每一个课程的教学目标，对于小学美术教学来说，不仅仅要传授给学生绘画的技巧，更要引导发现美、欣赏美，培养学生的观察能力、思考和分析能力，促使幼儿开阔思维，提升绘画创造力，引导学生去创造美。

一、儿童画简述以及教学现状

儿童画是非“学院”派的画派，它与成人画相比，是低级和高级的区别，但低级和高级并不是隶属的关系，而是两个不同派系。因为儿童的知识和理性认知局限，儿童画往往不按物体实际样貌绘画，也没有太多的技法可言，只是绘画出一个“大概”的作品，带着儿童非常强的主观思维。在造型、色彩、构图、绘画语言方面，具有着现实和理想双重元素的结合，既以现实中的事物为基础，对现实生活稚气的描述，但又充满了想象力，想要将内心生动、多彩的想象描述出来，这导致儿童画可能是很“奇怪的”[1]。

儿童画教学中，存在着绘画程式化、思维死板的问题，儿童画作品千篇一律。于教师而言，教师没有充分调动学生的创新意识和创作能力，加上学生的生活经历相似，未知事物还很多，就导致儿童画作品千篇一律，没有创新点，教师的评价也没有做到位，学生的儿童画可能是奇怪的，那些都是学生根据自己的生活经历和事物认知，加上一些想象模拟画成的，教师的评价片面化，会消减学生的兴趣。于学生而言，对于美术知识没有消化理解，对于教师给出的儿童画主题无法展开思维，不知道该画些什么，有的时候绘画技能也不足，不知道该怎样去画。

二、儿童画创作能力的培养策略

（一）激发学生兴趣，从观察做起

学生儿童画创作能力的提升，首先要从观察和思考做起，他们的形象力其实非常丰富，只是如同一个宝库一般没有被打开，所以画图起来往往难以动笔，创作思维随意发散没有目的性，就跟空中楼阁一样，而通过观察和思考，可以让学生对绘画的规则性和创意性有一定的认知，相当于模板或引子的作用。在日常生活中，可以通过触摸、观察、倾听等方式去提升理性认知和感性思考，结合生活，引导学生来进行思考，观察的场景中有哪些事物，都有哪些特征，这样引导下学生的思考和创新能力会更强。而观察的内容，可以是生活场景，可以是绘本读物，可以是一些优秀的儿童画，可以利用多媒体技术来展示绘画或生活场景，通过这些引子来激发学生的认知思维和创作灵感[2]。

例如在人民美术出版社五年级《诗情画意》学习中，借助多媒体给学生创造一个生动的学习情境，给学生播放动人的风景，引导学生思考风景中有哪些元素，天空、草地、房屋、白云、清澈湖水、凉亭、标志牌等等，引导学生说一说、写一写，加深印象，既领会了生活美、绘画美，同时激发了学生的思维。例如绘本故事“丑小鸭与白天鹅”，引导学生对主人翁的形态进行观察，对主人翁的喜怒哀乐等表情观察，让学生展开大胆联想，分析主人翁在不同阶段的心情是怎样的，它在做什么事情，持续锻炼学生的想象力和思维发散能力。

（二）夯实美术基础，有一定的创造基础

如果说第一点说的是“创作什么”的问题，而这一点就是在说“怎样创作”的问题，儿童画创作虽然说不要求太多技法，但也是需要绘画基础的，如果学生缺乏基础型的绘画能力，不会画、不会布局、不会上色，去胡乱图画，就根本不能将脑海中的思考“拓印”到现实中。因此，教师要做好对学生的美术基础教育，教导学生美术绘画的布局、事物形态、色彩等方面的技巧，让学生懂得基本的绘画技巧，能够去布局、去绘画。这不禁让笔者想到了“简笔画”，简笔画是程式较为固定的一种绘画方法，教导学生简单勾勒事物，有的人认为简笔画比较死板，是对艺术性的限制，不利于学生的美术发展，但事实上呢？简笔画给学生绘画提供了基础型的解决方案，提供了简单的绘画方法，虽然有一定的固定限制，但无疑是适合小学生的绘画方法，学生只有具备绘画基础，才能在基础上进行创新[3]。

（三）布局创作，元素确定，激发学生思维拓展

在教师给学生设置了一个主题或者学生自己想要绘画某一个主题，围绕这一个主题，首先要想到的事情，就是设计大概的布局，确定下里面要放进去哪些元素，这个时候就需要激发学生的思维想象力，大胆展开想象，大胆去创作，教师科学引导，尽可能让学生想象力发散。于布局而言，比如围绕“夜晚”这一主题来创作，怎么去布局呢？有的学生设计这样的场景：月亮高高挂在天上，边上有乌云，下面有路灯、街道、房屋、行人等元素，也有学生设计这样场景：设计两排高高的树，没有月亮，用大面积蓝色和黑色来形容夜晚色彩，树木有影子，边上路灯散发着光亮，也有学生设计这样场景：灯火通明的城市，楼宇高耸，街道上行人车水马龙，都是可行的，其实这些大多都来自学生的生活经验以及绘本阅读经验。于元素而言，也可以激发学生思维，避免学生只是将几个基础的图形拼叠在一起而已，例如在“我的家”的画图制作中，学生只是简单地将几个图形堆砌成房子，内容比较空洞，不够生动，教师提问学生家庭是怎么样的，每天生活是怎样的呢？有的学生说在房子里挂上奖状，有的学生说烟筒外面画上炊烟，有的学生说庭院里加上几个动物，有的学生说院子上在晒小麦、房子屋檐下挂着辣椒、玉米还有干豆条，这都是学生思维拓展，结合生活经验想象出来的元素，非常不错

[4]。

（四）打破事物规则，进行艺术创作

在儿童画创作的过程中，教师还应该鼓励学生去打破事物的规则，进行艺术创作，儿童画本就是不讲究画法、内容的，在绘画的时候，给事物赋予另一层含义，就可以对其进行大胆的创作，在基础事物规则上来演变，这既能提升学生的想象力，也能够培养学生打破固有认知的思维意识，只要创作不要太过变形，不要太过标新立异即可。例如有的学生将父亲的脸画成了方形的，有的学生将母亲画成了大红脸，问学生为什么这样绘画，学生回答父亲平时比较严肃，就跟西游记里的沙和尚一样，而母亲经常发怒，就跟烧开了的水壶一样，比如有的学生将香蕉画成了红颜色，上面还点缀着一颗一颗的籽，问学生为什么，学生回答因为他喜欢吃草莓，如果香蕉和草莓一样就好了，比如有的学生给太阳填上了白花花的胡子。这些都是因为学生通过想象，凝练艺术符号，没有反应真实事物，但是具有一定的特征表达，具有一定的艺术特点，小学生的想象力是非常丰富的，教师应该尊重和引导学生发挥他们的想象力，鼓励他们各种奇特的想法，并将其表达出来。

还可以利用一些趣味联想游戏来锻炼，比如给学生提供一个“圆形”，问学生这个圆形是什么，联想生活大胆去创作，有的学生画出了个棒棒糖、有的学生画出了羽毛球拍、有的学生画出了个足球、有的学生画出了个游泳圈、有的学生画出了个熊猫头，这都会锻炼学生的思维想象力。

（五）创作儿童画的同时，创造故事

秉持着“图文并茂”的原则，学生在创作儿童画的过程，其实就是在创造他们内心的故事，在对生活中事物的基础认知的前提下，用绘画来描述出他们天马行空的想法。那么，在学生创作儿童画的时候，要想有创造性思维，能够不落俗套，创作自己的画作，可以让学生将自己的故事说出来、写出来，理顺思路，或者教师给学生设定一个故事情境，让他们思考在这个故事情境中会发生什么[5]。例如绘画“动物做核酸”这个主题，可以让学生在观察和日常体验的基础上，展开创作性作画，大多数情况下，学生将认识的动物依次罗列，组成排队绘画的场景，教师不用讲得太多，但可以提出几个问题，比如提问学生哪个动物适合做医生呢？有的学生让孔雀或者刺猬当医生，因为孔雀的羽毛和刺猬的刺用来当核酸试管，有的学生让老虎来当医生，因为没有人不敢不听老虎的话，比如提问学生怎么去给长颈鹿做核酸呢？怎么去给鳄鱼做核酸呢？学生自然会展开想象，搭一个高台给长颈鹿做核酸，给鳄鱼做核酸太吓人，用长长的棍子来做，在轻松的氛围中，启发学生的想象力，让他们开动小脑筋，在脑海中创造故事并将其绘画到纸上，慢慢地，学生创作能力会随之提升。

（六）评语多样化，提高幼儿的创作水平

教师良好的反馈与评价能够让学生得到被认同感和幸福感，提升画图教学的兴趣，因此教师要关注反馈与评价环节才行，要注意评价的多样性，而不仅是仅依据绘画作品是否形象这一标准去评定，学生很可能创作出花样百出、让人啼笑皆非的图画创作，原则上应该重视学生的思维想象力发展，尊重学生的创作。具体来说，在学生的儿童画创作完毕之后，教师首先要了解学生的创作理念，可以让学生说一说他的绘画作品中的特点，教师对其中一些有疑惑的地方进行提问，咨询学生的创作理念，根据学生的想象力以及将想象力拓印到画纸上的能力来进行点评，点评作品具体好在哪里，哪些地方需要改进[6]。

还可以在全班范围内进行展览，并进行民主投票，教师一人十票而学生一人一票，评选出表现优异的儿童画，给予一定奖励，来激励学生的表现欲望，让学生收获更多的幸福感和满足感。

三、结束语

综上所述，美术教育不仅要培养幼儿的绘画技能，也要培养幼儿发现、分析、想象与创造的创作能力，这样才能促进学生全面健康发展，在儿童画作品创作中，教师要多多引导、启发，启发学生的思维想象力，使学生在创作时融入情感，尊重学生的每一个创作理念或创作点子，优化评价方式，多措并举，来提升学生的创作能力。

参考文献：

[1]陈文婕.趣味儿童画在提高小学生美术核心素养中的应用探究[J].音乐时空,2020,000(007):163-164.

[2]陈文婕.趣味儿童画在提高小学生美术核心素养中的应用探究[J].艺术评鉴,2020(7):2.

[3]张芳.简笔画对儿童绘画创作能力的培养研究[J].中国民族博览,2021(22):3.

[4]冯妍.基于绘本培养小学生电脑绘画创作性思维的应用研究[J].中国现代教育装备,2017(22):3.

[5]叶蓉蓉.基于儿童生活的想象绘画创作的表现手法探究[J].早期教育：美术版,2019(1):2.

[6]杨美蓉.科学中想象绘画中描述——小学美术教学中科幻画的创作研究[J].新课程,2019(22):2.