论初中道德与法治翻转课堂教学

论初中道德与法治翻转课堂教学

黄州情

广东省湛江市徐闻县海安中学，广东  湛江524145

摘要：翻转课堂，也称作“颠倒课堂”，指对课堂时间进行重新分配，并将课堂主动权交予学生的课堂模式。当前,初中道德与法治翻转课堂教学还存在诸多困难和问题,值得我们去研究和探索。文章重点探索了翻转课堂教学模式在初中道德与法治课教学中的运用,并对此教学实践进行反思。

关键词：初中道德与法治；翻转课堂教学

引言

素质教育是未来教学过程中的重点教育目标，旨在为社会培养更多复合型的高质量人才，使其在推动社会发展的过程中发挥作用，而教学目标的转变，也让教育界将变革的手段投放到了教育方式中。翻转课堂作为一种全新的教学方法，不仅将学生的权利主动还给学生，同时还削弱了学生对教师讲解的依赖性，让学生能够通过自身的潜能解决教学问题，极大地推动了学生素养的培育。

一、翻转课堂概述

翻转课堂作为信息化教育环境下的产物，简单来说就是要求学生在课前观看教师提供的学习视频，完成自主学习任务。这样一来，教师就可以不占用课堂时间讲授基本理论知识，把课堂变成师生之间、生生之间互动交流的平台，以便获得良好的教学效果。翻转课堂模式在现代科学技术的支持下变得可行，能够深化学生对知识的理解，强化知识的应用效果，也可以使学生获得更加独特的学习体验。如今翻转课堂教学模式已经广泛应用于各个学科的教育实践中，也得到了越来越多教师和学生的青睐。翻转课堂教学模式的主要特点可以概括为以下几点。第一，教学视频短小精悍。翻转课堂教学模式将学生的课前自主学习作为重要环节，要求学生在教师提供的视频学习资源的辅助下完成学习任务，了解即将学习的要点。教师会精心制作教学视频。教学视频控制在5分钟至8分钟的时间，视频内容都是针对特定问题，可以更加集中学生的注意力。另外，学生可以通过视频的暂停、回放等功能，自主控制学习速度和进度。第二，重构学习流程。一般而言，学生的学习过程包括两个阶段，分别是信息传递与内化吸收，前者通过课堂上教师与学生之间的互动来完成，后者主要是学生在课后完成。翻转课堂教学模式重构了学生的学习过程，把信息传递放在课前完成，而吸收内化则是通过教师与学生互动交流的方式完成，保证了学生有效吸收所学内容。

二、初中道德与法治翻转课堂构建策略

（一）设计优质课堂视频

视频是翻转课堂的重要载体，所有教学形式均以视频为依托和基础，因此，录制优质的课堂视频是打造高效翻转课堂的前提和关键。翻转课堂要求视频短小精悍，在有限时间内讲解具体知识点，以供学生预习与复习。在录制视频时，教师应当把握选题、时长、衔接等元素，尽量使每一个视频均达到预期效果。以人教版九年级下册《构建人类命运共同体》为例。“构建人类命运共同体”是近年来频繁涉及的国家理念，反映人类对和平与发展的美好愿景，以及“同住地球村，命运相关联”的认识。教师可以总结出课本内容的要点，并根据要点进行板块设计，每个板块用时3-5分钟，从“和平与发展”“千年发展目标”以及“可持续发展”等角度入手，分析人类命运共同体的背景、内涵和应用意义。教师可以借助思维导图等可视化程度高的内容，辅助学生理解本课的逻辑体系，进而打造有衔接、有内容、可回顾的优质视频，为提高课堂效率打好基础。

（二）重新分配课堂时间

翻转课堂的应用模式不断减少教师在课堂上的讲解时间，学生可以在课后通过多种方式来获取书本中的知识，这样学生就可以在更多的学习活动中更好地了解自身学习过程中的薄弱点，让学生主动地发挥自身潜能，攻克学习中的不足之处，同时也为道德与法治教育增添了一丝挑战性。初中《道德与法治》教材中每一框都有《探究与分享》栏目,讨论、探究是课堂教学必不可少的重要环节。但是,对教材中的《探究与分享》栏目要根据实际情况灵活处理,真正体现“用教材教”的理念。翻转课堂教学不能拘泥于教材上《探究与分享》设置的内容,而是要根据学生自我检测反馈的学情来确定课堂讨论、探究的主题或议题,使课堂探究与分享更具针对性和实效性。

（三）实施小组合作，培养学科素养

新课程改革背景下的道德与法治教学活动开展，教师要以新理念为指导，注重创新教学方法，积极创新教学模式，为学生构建全新的道德法治课堂，引导学生主动参与课堂活动，积极探索学科知识，在道德与法治课堂中获得有效的锻炼。小组合作学习方式在道德与法治课堂教学中运用，能够有效促进教学活动顺利开展，教师可以结合班级学生的认知情况，将学生们分为多个小组，组织开展小组合作活动，加强学生间的互动交流。例如在学习“青春的情绪”这节内容时，教师便可以结合教学内容设计问题，组织学生们以小组为单位展开讨论，学生们可以结合自身的实际情况，总结青春的情绪有哪些，并列举出真实的事例。比如当学生们住在学校不能时常回家时，会产生哪些情绪？当自己过生日收到小伙伴的礼物时，会产生哪些情绪？小组合作学习活动的开展，符合新课程改革对初中道德与法治教育的要求，同时也满足了学生的学习需求，促进学生在课堂中积极探索，锻炼了学生的分析问题、解决问题能力，有效促进初中道德额与法治教学质量的提升。

（四）积极优化虚拟平台中的网页教学管理工作

在初中道德与法治翻转课堂中，相关教师应该借助编程，为初中学生提供更为优质的学习环境。随着教学主页的顺利构建，初中学生能够接触到多样化的教学资源，其道德与法治学习效率显著提升。在创建教学主页的过程中，相关教师应该分别创建教师、初中学生主页。初中学生借助教学主页，能够自主查询有用信息，进而参与道德与法治学习活动。教师在日常教学工作中，也应该合理借助教学主页开展工作。具体表现为：教师可以借助教学主页修复相关信息，并借此展开信息收集、整合等部分工作。并且在后续工作中，按照相关要求合理输入上述信息。另外，教师也可以借助现有资源，构建道德与法治学习资源数据库。这一行为，不但能够保障道德与法治教师自身授课质量，还能在一定程度上使道德与法治教育管理部分工作得以顺利开展。

结语

如今，翻转课堂正得到越来越多人的关注和研究，和传统的课堂教学相比，它能为当前的教育改革和教学资源注入新的营养剂。因此，翻转课堂今后势必会在更大范围内应用，其深层次的价值也值得道德与法治教师及相关人员不断探究。

参考文献

[1]王娜.浅析翻转课堂在初中道德与法治课中的应用策略[J].考试周刊,2021(51):141-142.

[2]王珍.初中道德与法治教学中实施翻转课堂的策略分析[J].考试周刊,2021(36):133-134.

[3]翻转课堂在初中思品教学中的应用分析[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):1-2.