中小学英语作业应着眼于学生语言技能的提升

中小学英语作业应着眼于学生语言技能的提升

王德文

深圳市龙华区潜龙学校，广东省深圳市，518131

摘要：作业设计是中小学英语这门学科教学中不可或缺的重要环节。其不仅是课堂教学的拓展和有效延伸，还是学生日常学习中重要的“第二课堂”。中小学英语教师在设计英语作业时，需要避免出现无趣式以及僵硬式的作业，大胆尝试设计拓展性、体验性与情境性的作业，以学生角度作为根本出发点，促进中小学生综合运用英语语言能力大幅提升。本文主要探讨为提升学生语言技能，中小学英语教师应如何设计英语作业，以供相关人士参考和借鉴。

关键词：中小学；英语作业；语言技能；有效策略

引言：随着新课改的全面普及和推进，对义务教育阶段开展的英语教学活动提出明确要求，必须要为提升学生语言技能提供服务，而且在中小学时期的教学活动中，作业环节一直是重要表现形式，其应该严格遵循教学大纲。由于现阶段中小学英语教师设计的作业不具备较强目的性，并未以学生实际情况为根据，没有合理控制作业时间，培养学生语言技能意识相对较差，为改变现阶段中小学英语作业不重视提升语言技能的现状，英语教师应有机融合学生语言技能与英语作业，以此来提升教学质量，推动学生综合发展。

一、设计灵活性较强的实践作业

在语言输入过程中，语言听力既是重要环节，又是促进语言信息辨识逐步实现的初级阶段，更是语言技能体系当中关键的基础环节。对于中小学生来说，在保证听力训练质与量的同时，还要有机融合质与量，并在此基础之上，合理布置灵活性相对较强的实践性作业，从而不断提升中小学生听力技能。例如，在学习完沪教牛津版小学英语一年级上册Unit1《Hello》这节内容以后，英语教师可与学生掌握情况相结合，为学生精心设计出实践性较强的英语作业:要求学生在放学回家以后，与家长开展角色对话，利用电脑听课文录音，然后模仿语音和语调。在一开始，让学生通过观看动画视频和阅读英语教材进行学习，接下来对角色扮演方式加以合理利用，学生和家长各自扮演自己喜欢的角色，以此来完美完成本次开展的角色扮演活动，若家庭条件允许，还可以使用录像设备录制整个表演过程，并将视频交给英语教师。此外，若一些中小学生接受过或者对专业英语培训有充分了解，那么其会拥有夯实英语基础，还可以实践活动这种方式来布置作业，引导学生听取英语故事，并运用自己的语言将故事复述出来，这可以显著提升学生听力技能。显而易见，在以上作业安排当中，更加重视提升学生听力，与家长合作，为学生营造出一个训练听力的良好环境，面对实践性较强和趣味十足的英语作业，中小学生往往更加主动踊跃参与其中，从而形成良好听力习惯，将为未来英语语言学习提供源源不断的动力[1]。

二、设计拓展性作业

由于学生个体的英语水平存在显著差异，所以在为学生精心设计拓展类型作业的时候，需要对学生自身实际情况进行充分考虑，只有这样才可以让学生获得良好发展，促进自身英语素养大幅提升。例如，在学习关于动物园的内容时，英语教师可以因材施教理念为根据为学生精心设计如下作业:对于英语水平处于一般水平的学生，教师可以让学生将课堂上学习的Elephant、Tiger、Monkey、Carrot等英语单词读给家长听；对于处于中等水平的学生，英语教师应要求这部分学亲自动手画出自己十分喜爱的小动物，然后在画好的动物身上写下表示这种动物的英文单词；而对于能力较强的学优生，英语教师应要求这部分学生与课文内容相结合，详细绘制出关于文本内容的思维导图，在第二天上课时，与其他学生交流自己绘制的思维导图。再以上教版9A Unit8《The gifts》为例，学生在学完本课后，可以让基础较弱的学生利用“英语趣配音”等软件找到课文对应的故事——《麦琪的礼物》，对其中的部分片段模仿并配音；对于基础知识一般的同学，可以让学生结合故事的插图来讲述故事；而对于基础较好的同学，可以鼓励学生续写或者改写故事，充分发挥他们的创作特性。如此一来，在完成拓展性课后作业实际过程中班级所有学生都可以得到良好发展。除此之外，英语教师还可以为学生设计趣味性较强的拓展作业。在设计拓展性作业具体过程中，应重视所设计作业的趣味性。同时英语教师还要不断变换和创新英语作业形式，只有这样才可以将学生学习英语知识的兴趣充分激发出来。如设计单词接龙，配音或者脱口秀等类型的作业，让课后作业以全新的面貌出现在学生面前，调动起学生做作业的主动积极性[2]。

三、设计多样化的开放作业

现阶段，绝大多数义务教育阶段学生十分畏惧和排斥英语写作，主要原因在于其严重缺乏写作经验，没有积累丰富词汇量，无法稳定认知特定事物，因此在英语写作当中难以有十分理想的表现。例如，以《Christmas is coming》为写作主题，英语教师可对如下作业形式进行大胆尝试:第一，通过观察日记方式，明确要求学生对圣诞节前后实际生活所发生的一系列改变进行记录，没有字数限制，只要求学生坚持每天在笔记本上写下相关描述，持续一周时间来完成这一类型的作文小任务；第二，以圣诞节为主题进行海报设计，用心为学校设计出一个英文版的关于圣诞节的海报，画出带有自己风格的圣诞树，将自己十分喜欢的广告词合理融入其中等。通过开展关于海报设计的相关活动，不仅可以让学生动脑思考如何拼写关于圣诞节的英语词汇，还可以让学生知道各种各样的圣诞节美食，从而收集和整理与圣诞节相关的优质作文素材；第三，要求学生亲自动手为自己的亲朋好友制作圣诞贺卡，以此来庆祝圣诞节，当亲朋好友收到这些具有鲜明特色、独树一帜的圣诞贺卡时心情十分的愉悦；第四，通过互联网平台，寻找来自寻找其他国家的笔友，开展匿名发送圣诞寄语的活动，进而大幅提升中小学生自身英语写作能力。对上述作业形式与作业内容进行具体分析，可以发现中小学生在实际写作时，对开展实践活动这种方式进行利用，不仅能够将自身真实想法充分表达出来，还能够避免学生出现无从下笔情况。最重要的是，以前较为排斥英语写作的学生，越来越感兴趣于这种写作活动，这对全面提升中小学生语言写作能力具有十分重大的价值

[3]。

结语：综上所述，作为中小学英语教师，必须要正确看到提升语言技能与设计英语作业这两者之间存在的关系，以设计灵活性、拓展性和开放性实践作业作为切入点，不断完善和优化设计作业形式以及作业内容，从而保证布置的英语作业更加具有针对性和科学有效。

参考文献：

[1]张霖.“双减”背景下小学英语作业创新设计研究[J].海外英语,2022(11):178-180.

[2]包睿.基于学习共同体的初中英语作业设计探索[J].科学咨询(教育科研),2021(03):70-71.

[3]刘春阳.中小学英语教学中中西文化融合教育的必要性分析[J].河南农业,2019(03):15-16.

王德文，男，汉族，籍贯：河南信阳 生于：1982-12，职称：一级教师，本科学历。研究方向：语言学与应用语言学