浅谈构建以核心素养为导向的新型课堂教学

浅谈构建以核心素养为导向的新型课堂教学

孙承权

安徽省金寨县梅山第一小学  237300

摘要：在小学数学日常课堂实践教学过程中，同学们可以通过学习基础理论文化知识的方式，逐渐提升自身的思维水平和实践能力，在潜移默化中养成良好的数学核心素养。数学老师在实施教学的时候，务必要以构建核心素养为导向，辅助同学们不断扎实数学基础理论知识，提升自身思维活跃性，如此才可以为之后的深入学习奠定下坚实牢固的根本。增强学生们的核心素养有助于学生们对数学理论知识产生强烈的兴趣，还可以促进同学们在学习数学理论知识的时候深刻地感受到数学科目的强大魅力。

关键词：核心素养；小学数学；新型课堂

一、构建以核心素养为导向的新型课堂的作用

其一，可以充分调动起学生们对数学科目的强烈兴趣。核心素养从本质上讲是对小学数学课堂的进一步延伸和拓展，数学课堂教学也不再单纯地局限在教学枯燥复杂的数学知识上，而是能够运用更加多元化与趣味化的教学方法对教学内容进行展示，使其能充分符合小学生们的身心发育需要，从而调动起学生们对数学科目的强烈兴趣。其二，可以充分培养学生们形成自主探究能力。当前社会背景下，小学数学教学的主要目标是能够将知识与生活相结合，以期锻炼学生们正确的使用数学知识解决日常问题。想要在数学课堂上不断培养学生们形成核心素养，需要教师们格外重视同学们的课堂主体地位，由教师积极引导学生们实施自主探究，使学生们可以在学习与探究过程中慢慢掌握正确的学习思维方法，形成创新思维和实践水平，从而不断提升数学课堂教学质量和教学效率。其三，有利于锻炼学生们的思维水平。逻辑思维水平是当前社会发展对各种人才的最基本的要求，更是小学教学的核心。数学老师在教学中需要重视锻炼学生们的核心素养，培养他们形成想象水平和感知水平等，从而帮助学生们在这个过程中增强逻辑思维能力，有效展示出数学学科的价值。

二、构建以核心素养为导向的新型课堂的措施

1.巧用问题引导思维

小学阶段的学生们自身缺乏理性思维，在学习数学知识的时候，会出现理解不够透彻的现象，长期下去，学生们的学习兴趣会逐渐降低，造成学习没有动力，学习质量不断下降的问题。针对这样的现状，数学教师能够设计问题驱动方法，运用问题引导学生们的思维，使学生们产生强烈的探究兴趣，从而在课堂上可以充分集中注意力投入到学习中，产生良好的学习效果。比如，在教学北师大版数学教材六年级下册《圆柱和圆锥》的时候，数学老师就可以积极改善数学课堂的实际教学氛围，采用先进的网络信息技术手段，辅助学会生们积极参与到问题探究中，开展主动学习。学生们在刚接触这个章节的时候，教师能够提问学生，让他们思考自己身边常见的圆柱和圆锥有哪些？这样的问题可以让学生们产生强烈的学习好奇心。小学阶段学生们具有很强的可塑性，在问题的引导之下，教师还能够结合基本的思维学习方法，引导学生们从不同的角度思考数学问题，这样的学习方法比学生们被动的思考具有更好的效果，有助于学生们掌握正确的思维方法。

2.创设恰当的教学情境

小学阶段的同学们由于自身年龄比较小，天性活泼好动，这就需要老师可以在课堂教学的时候辅助同学们体验到学习数学知识的浓厚乐趣性，进而调动起他们强烈的数学学习兴趣，主动参与到课堂知识学习中，产生良好的学习效率。现阶段，趣味性的教学氛围逐渐成为了教师们在课堂上引导学生们进行深度学习与思考的主要方法。小学数学老师需要为同学们创设活跃的课堂教学氛围，运用不同的形式帮助学生们发挥出自身的课堂主体作用，使学生们可以在思考之后产生逻辑思维和创新思维。例如，在教学北师大版数学教材六年级上册《神奇的莫比乌斯带》的时候，教师就可以结合教材内容，给学生们展示一些图片，运用口头讲解的方法使学生们产生理解，从而实现创设趣味教学情境的效果。此外，教师还可以使用多媒体设备给学生们播放一些相关的故事，让学生们进行深入掌握，这时，教师可以给学生们提出一个问题，引导学生们展开思考。比如，面包屑在纸环的里面，蚂蚁在纸环的外面，如果蚂蚁想要吃到面包屑，在不破坏纸环的情况下，怎样才能吃到呢？学生们可以根据教师所讲解的莫比乌斯知识去思考，为蚂蚁设计路线，这样做学生们不但可以对所学的理论知识形成清楚的认知，还能锻炼学生们熟练运用知识解决实际问题的能力。在如此的趣味性情境下，教师需要和学生们之间创建起比较舒适的关系，学生们也需要充分发挥自身的学习主体地位，在教师的引导下，积极思考，这样是符合核心素养对人才培养的要求的，在趣味情境氛围下，学生们的思维会变得愈发活跃，在思考问题的时候也会产生不同的解决方法。

3.开展互助合作学习

想要培养学生们的核心素养，就需要指导学生们逐渐养成自主学习与探究的能力，小学生们的学习水平较差，数学基础也不够扎实，加之数学科目本身具有复杂抽象性，这就造成很多学生在自主学习的时候很难产生良好的学习效果。教师们为了能辅助学生们深刻地进行自主学习，能够鼓励学生们开展互助合作学习，在学习小组中共同讨论问题交流思想，不断发展自身的思维能力。比如，在教学北师大版数学教材六年级下册《比例》时，教师就能够先将班级学生们划分成不同的学习小组，每个小组的成员人数在4至6人之间，并且每个学习小组的整体学习水平需要保持均衡，之后教师为学生们布置对应的小组学习任务，引导同学们在小组合作中进行互动与讨论。学生们参与到小组合作学习中，可以锻炼学生们形成良好的思维模式，还能使学生们对比例知识的运用产生透彻地掌握，在充分认识到比例之后，掌握关于比例在生活中的不同运用方法。另外，同学们在这个过程中还可以提升自身的识图水平，形成正确的运算能力、符号观念以及理解能力等，全面提升学习质量和学习效果，从而促进学生们的核心素养得以不断提升。

结束语：

总而言之，小学数学老师在开展课堂教学的过程中务必要重视培养同学们的数学核心素养，积极革新以往的落后教学方法与教学观念，使同学们更好地适应社会的发展需要，对数学知识进行深刻掌握。在日常教学的时候，教师们需要积极引导学生们发现各种能够锻炼核心素养的方法，从多角度指导学生们实施高效学习，引导学生们在实践过程中全面发展，形成新型高效数学课堂。

参考文献：

[1]侯晓燕.以学生核心素养为导向的小学数学课堂教学策略与方式[J].新课程,2021(43):44.

[2]黄佳佳.以核心素养为导向展开小学数学课堂教学实践探索[J].小学生(中旬刊),2021(08):19.