以自然的教育促进小学生的语文学习

以自然的教育促进小学生的语文学习

王彩虹

江苏省徐州市树恩中学附属小学  221000 

[摘要] 以自然的教育促进小学生的语文学习有其历史、心理和实践的解读，以自然的教育促进小学生的语文学习要走向成功，重在激发学生潜力，夯实语文根基，关注学生能力。

[关键词]小学语文；自然的教育；实施策略

2022年1月1日起施行的《中华人民共和国家庭教育促进法》要求，教育要“尊重差异，根据年龄和个性特点进行科学引导” 中国的孔子说“少成若天性，习惯成自然”——小时候形成的良好习惯和天生的一样牢固，这更多的强调早期家庭教育的重要了，以自然的教育促进小学生的语文学习，我们每个语文老师不能把目光就盯在课堂上，要想到家庭，想到社会。

法国有个叫卢梭的说：“最自然的教育就是最好的教育。”卢梭很了不起，他是现代儿童心理学的创始人，被誉为“18世纪的天才教育家”和“儿童的发现者。

从上到下，古今中外，主流的教育思想确是强调这种自然教育的，我们小学语文老师常常思考的如何才能渐达这种最自然的教育。笔者是一线的语文老师，我所谈的更多是个人的思变和策略：

一、针对性的教学，激发学生的潜力

在小学语文教学中，我发现有两类孩子最容易骄傲：一种是刚学到一点皮毛就满足的，甚至随时还总想和别人比一比的；一种是只盯在课本和指定阅读的几本书上的所谓优生，他们考分比较高，但稍一拓展就会露馅的学生。对于这两类学生，最好让他们发现自己的问题，用问题挫一挫他们，才能知道针对问题学习，而针对问题学习更易有质的飞跃，这种教育方式表面似乎与自然的教育相佐，而客观确是“尊重差异，根据年龄和个性特点”的因材施教，“疾风劲草”虽然来得比春风猛烈，但往往也更易催发生长，人生有春天，也有夏天，这是很自然的事情。有时“疾风”比“春风”更易激发潜力。

当然，这种教育，最好是能让学生在前行中自我发现问题，通过自我教育去解决问题，这才是真实有效的教育。正如前苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基所说“假如一个人处处感到和知道别人是在教育他，他的自我认识与自我完善的能力就会迟钝起来……”

如：在低年级看图写话教学中，笔者曾教学生严格地按照五要素的公式写话，一、谁；二、干什么；三、什么时间；四、在哪；五、如何做。写了一段时间后，笔者发现全班同学的写话惊人的一致，学生写了几篇以后，也觉得写话的本领都学到手了，小尾巴翘得老高老高的，后来，笔者引导他们读课外读物金近著的《小鲤鱼跳龙门》，看书上的图，他们才发现，原来一幅图展现在眼前，并不是就课堂上训练的那五个要素就能讲生动的，要加上背景、声音、味道、颜色、温度、情致、动态等的。他们在读中、看中发现了自己的不足，笔者很开心，于是和他们共同学习变化形式、丰富形式，思路打开了，他们写得未必如以前规范，但实在有利于他们未来的发展。尽管过去训练的五要素法万能公式+口诀+步骤，能轻轻松松拿高分，但笔者并不想训练模具式的学生，失了自然的学生未来的习作或作文及作品的悲哀是可以想象的。

二、夯实教育根基 奠基未来发展

基础不牢，地动山摇。在小学语文教学中，学生的字词基础，阅读能力，语言表达能力，这三大根基一定要夯实。字词基础方面以笔者的实践看，特别是要把字写认真、写端正；在阅读能力方面尤其是课外阅读要广泛，从一年级下学期开始，每年不读到10本左右的课外书是不能丢手的，到了中高年级还要推荐一些中外名著让小学生读。有的孩子读书不过脑，这等于白读，一定要让孩子养成在阅读中推演、思考和自己和生活关联；在语言表达能力训练方面，一定要学会为孩子立小目标。让大目标分段完成，学生更容易有激情，更容易找到成就感。

如：二年级下册《枫树上的喜鹊》，这是作者郭风写的文章，他把小鸟教育后代与人教育后代很好地融合在一起，以笔者看来郭风已经写得很自然了，有思想，又很有象征意义。是不是很童话，只有学生说了算。为什么这样说？如：同样是“鹊！鹊！鹊！”作者郭风想到大人教学的a、o、e， 而我所教的学生呢，他们有的想到了“吃、吃、吃”，有的想到“玩、玩、玩”，有的小朋友甚至想到了“哒、哒、哒”敲手机或键盘的声音呢，不要认为孩子这样的想象远离了作者的思想，“教师的不声不响”和“学生的不知不觉”就这样很自然地融合在一起，这是我们的课堂追求。教学，就是要引导学生自然发挥、演绎，别小看了小小的演绎，语文是干什么的？是语言文字的表达运用，经常这样活学活用，学生的智力状态和学习能力就会在自然的状态下变得更好。

夯实教育根基，奠基未来发展，涉及到方方面面，不可能一一说明，但有一点必须明确，就是不能就课文教课文、背课文。要把课文教活，必须要由作者的思想引导过渡到孩子的思想，过渡到生活教育，这才能形成一种自然的最好的教育。

三、强调素养导向 关注能力目标

以自然的教育促进小学生的语文学，向什么目标走？2022小语新课标特别强调素养导向，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是真实情境中解决问题的能力。至于具体目标是什么，发展什么能力，课标已说得很清楚，爱学习的教师早已了然。为了发展这些能力，一定要引导小学生广泛涉猎经典文学，人文名著，科普知识，尤其是历史领域的书。为什么笔者在这里要特别强调历史领域的书，因为历史中有大量的人物故事，历史事件，古诗名句等，这些，都是今天和将来很好的写作素材，从历史中，我们可以洞见未来，看历史实在可以让文章升格很多的。

当然，笔者这样说，不是误导学生去轻视课本，盲目的追求课外。相反，我们要引导学生以课本为本，以课堂为先导，学会理解文章，因为大多数课文老师常会去梳理它的主题，赏析它的句子，分析它的结构还有一些写作方法技巧等等的啊，许多时候，教师还教学生类推思考的。一个学生，特别是中高年级的学生如果吱吱呜呜连所学课文半天都说不出所以然来，这样的学生还想学好语文，岂不是做梦吗？

综上所述，以自然的教育促进小学生的语文学习，要因材施教，激发潜力，夯实根基，关注能力。这才更有可能达成预期的目标，才能走向自然，走向成功。

参考文献：

[1]王平平.巧用自媒体，让作文升格教学更精彩[J].新作文(语文教学研究). 2020(07)

[2]焦荣华. 儿童的自然教育之路[D].南京师范大学,2016