基于双减背景下的英语作业问题反思

基于双减背景下的英语作业问题反思

聂嘉鑫

重庆师范大学外国语学院    重庆 401331

摘要：英语作为全球通用语言之一，近几年受到了非常多的重视。学生能够熟练的掌握英语作为第二语言，不仅能够增加自己的语言技能，还能够增加对其他文化的了解。对于教师来说明白如何提高学生的英语技能是非常重要的。作业作为教师检验学生学习效果的重要依据，在教学评价过程中有着非常重要的作用。作业不仅仅是课堂教学的准备，更是教师进行教学评价和改进教学的重要依。双减政策后提出，教师应该减少学生的课后作业量。这也引起很多反思，现目前的英语作业设计都存在着什么问题，需要如何去改进这些问题从而提高学生的英语水平。

关键词：双减；作业设计；英语教学

在减少作业量的同时，还需要提高作业质量，这不仅仅是 "双减 "政策的基本标准，也是培养核心素养的必要途径。这也有利于初中生的个性化发展和身心健康，有利于转变学生把学习作为竞争的重要手段的思想观念。此外，还能够在一定程度上促进学生的全面发展，因为学生更够有更多的时间去丰富自己的课余生活。

一、双减政策比较下，初中英语作业设计中存在的问题

新课标中要求义务阶段的学生能够熟练的运用英语中听说读写的这几项技能，还能够建立学习策略、文化意识、情感态度、语言知识和语言技能这五项技能，能够为综合语言运用能力的培养打下坚实的基础。只有这五项技能相互促进和作用，才能够提高学生综合的语用能力。双减政策之后，很多教师都对作业设计进行了一定的反思，其中的问题主要可以分为以下几个方面：

1. 初中英语作业设计忽视了个性化，没有做到因材施教

大多数教师的课后作业以考试课程和相关学习内容为基础。然而，教师很少注意到从课外学习和学生个体差异中衍生出家庭作业的必要性。例如，简单的抄写作业可能为最优秀的学生提供复习材料的有益机会，但对于已经建立了一定程度基础知识的学生来说，这些作业可能是浪费时间。更具挑战性的任务可能会帮助更优秀的学生做得更好，但它们有一个意想不到的后果，就是降低了那些尚未在学术上取得成就的学生的信心。那些容易被人牵着鼻子走的学生，很难在英语中成长和提高自己的热情，由于缺乏个性化的知识和训练，他们很难参与这种形式的书面和口头机械教学。

2. 初中英语作业设计忽视了多样性

如今，大多数英语教师布置的家庭作业，无论是数量还是质量，都非常随意。教师根据现成的学习材料以及考试大纲中列出的基本要求来设计作业的情况很普遍。此外，相同类型的作业有可能已经被用于多个学期，而没有明显的变化。行文作业的创造性空间有限，因为初级英语教师给学生布置的任务大多是书面抄写的形式，目的是加强学生对知识点的印象（杨清，2021）。教师也喜欢用 "题海战术 "来提高学生的正确率，但这种作业设计只注重数量，不注重质量，结果是学生的作业量增加，学习能力下降。

3. 初中英语作业设计评价缺少趣味性，评价非常单一

许多学校采取以教师为主导的方式来评价学生的作业，许多教育工作者对这种教学模式很满意，因为他们认为对学生的进步提供反馈是他们工作的最重要方面。大多数教师通过批改作业来评价学生的作业，这一点绝对没有错。另一方面，从长远来看，这可能会产生不利影响，不仅是对学生，也是对他们的导师。如果教师每天花太多时间纠正抄写或机械练习的作业，就会影响教师认真备课的时间。然而，如果教师亲自批改每个学生的作业，这可以起到监督作用，让学生认真对待自己的作业。学生也有可能觉得枯燥无味，因为他们完成的作业只有老师能看到，不管做得多好，其他同学都看不到。此外，学生无法参与对自己作品的评价，也无法观察到自己与其他学生之间存在的差异，这使他们失去了一定程度的乐趣和他们想要的一定程度的挑战。

二、“双减”背景下初中英语作业设计原则及建议

1.初中英语作业设计原则

作业除了是培养学生自主学习能力的有效工具外，布置英语家庭作业还可以让教师评估学生对基本学术技能的熟练程度。在为初中学生制定英语家庭作业时，应遵循以下准则。这些准则是基于上述英语设计中的挑战以及 "双减 "背景下的需求。

（1）趣味性原则

在教育的任何阶段，儿童从他们感兴趣的事物中学习效果最好（朱永新，2021）。他们已经有了一定程度的主动性，但他们缺乏一定程度的自我意识，在整个青少年时期，他们很容易与老师发生冲突。初中生已经有了一定程度的主动性。因此，为了激发学生的学习热情，教师必须更好地了解每个学生面临的各种学习情况，并根据学生的观点来构建作业（黄娟，2020）。例如，班上的一些学生可能擅长口语，所以教师可以通过给他们提供需要朗读优美英语文章的活动来提高这些学生学习英语的兴趣。另一方面，教师可以通过让这些学生抄写优美的诗句来提高他们学习英语的兴趣。

（2）自主性原则

学生作为教学活动过程中的一个重要主体，教师应该明白他们的重要性。教师应该要激发学生学习的兴趣性，主动的投入到教学课堂中去。学生要积极参与课堂，对自己的学习负责。尊重他们的独立性，同时也引导他们在课外完成作业，教师应该创造各种不同难度的家庭作业，以适应所有学生的要求。

（3）实用性原则

修订后的课程标准要求始终把重点放在学生兴趣的培养、学生语言应用能力的发展、健康情感态度的培养、增强学生对其他文化的了解等方面（周洪宇，2021）。学生的英语作业必须涵盖听、说、读、写等各个方面。此外，学生通过家庭作业练习这些技能，可以掌握学习技巧，端正学习态度，并为将来更深入地学习该学科打下基础。

2.初中英语作业设计建议

首先，我们应该努力使家庭作业更加吸引学生，以激发他们对该主题的兴趣。这主要是由孩子们的基本素养决定的。初中生对所有事物有很强的好奇心，有趣的作业可能会吸收学生的主动性去完成，转变之前的作业方式，即以填空为主的作业。在阅读完一篇英语文章后，教师会给学生布置作业，从传统的 "阅读和背诵文本 "的方法转变为 "小组角色扮演 "的戏剧学习方式。在这种方法中，学生将在小组中合作完成以课文中的人物为原型的角色扮演，然后他们将向班上其他同学展示。然后，学生们会有机会在全班面前发言。例如，在八年级上册中题为 " What are you doing for vacation？"的课程中，教师可以要求学生做一个表格，在表格中包括他们在假期中要去的地点、他们要玩的地点、他们要从事的主要活动，以及他们对这些活动的感受。他们正在经历什么情绪？学生们还可以选择研究其他学生的假期计划。通过这一活动，学生会有这样的印象：他们所学的英语适用于他们的生活，他们正在把所学的东西付诸实践，他们正在磨练他们的技能。

在制定作业时，教师可以让学生自己选择主题来引起学生的注意。例如，当学生在七年级第七单元学习 " how is the weather "时，教师可以找到不同国家的天气照片，其中有描述天气和国家的特征，这样学生就可以用这些特征来描述一个国家的天气状况。这些照片可以在网上找到。思维导图是一种加强学生批判性思维能力的技术，教育者也可以用它来改进给学生布置的作业设计。思维导图角色作业是指用图形格式将各层主题之间的关系用分层图表示出来。这可以通过使用思维导图软件来完成。学生首先要用思维导图总结自己的知识，然后用图表描绘相关的知识，以提高他们回忆信息的能力。例如，如果你正在学习植物，你可以做一个植物指南图，在其中记录各种植物种类的名称以及各种颜色。这将使作业具有现代感，从而激发学生对该主题的兴趣，提高他们的学习能力。

总而言之，家庭作业的计划和组织方式应该以学生为中心，适合学生的实际生活和作息时间，有利于学生在完成作业的同时享受快乐，从而更好地激发学生的学习兴趣，让学生在学习的同时享受学习的乐趣。同样，教师要意识到课外作业设计的意义，以保证课外作业具有科学性和合理性。这样才能使课外作业更有效地实现其补充课堂教学的主要功能。

参考文献

[1]朱永新.研究课程、教材和教法的新趋势—祝贺课程○教材○教法创刊40周年[J]. 课程○教材○教法,2021,41(10):24-25.

[2]教育部.2018.普通高中英语课程标准(2017 年版)[M].北京:人民教育出版社.

[3]黄娟.初中英语作业的设计现状与改进策略研究[J].英语画刊（高中版）,2020（32）：116-117.

[4]周洪宇.“双减”政策落地应回归立德树人初心[J].中国教育学刊,2021（12）：2.