“战疫育人”主题课程思政探索与实践—以《英语精读》为例

“战疫育人”主题课程思政探索与实践—以《英语精读》为例

宋艳艳

山东科技职业学院  山东潍坊   261053

摘要：2022年3月份以来，疫情出现第三波反扑，席卷大半个中国。抗疫期间，职业院校将抗疫育人与学校立德树人根本任务紧密结合，在专业课程教学中，深刻挖掘课程思政元素，探索有意义的做法形成中国特色的教育经验，而作为培养国际化高素质人才的中坚力量，商务英语专业如何将思政资源融入专业学生的成长成才教育中。本文以高职商务英语专业《英语精读》为例，深挖单元主题中蕴含的思政元素，以“战疫育人”为契机，不断地进行课程思政改革探索与教学实践，取得了较好的教学、教育效果。

关键词：课程思政； 战疫育人；英语精读；教学实践

《英语精读》为我院商务英语专业基础课程，在我校开设已有13年的历史，于2010 年被评为教育部高职高专英语专业教指委精品课程。在教学实践中深刻落实立德树人的根本任务，发挥课堂主渠道作用，将与单元主相关的志存高远、家国情怀、敢于担当、敢于奉献的精神品质融入课堂教学中，引导学生心怀远大理想、坚定“有国才有家”的理想信念。通过课程思政的教学实践，学生的语言技能和综合素质得到全面提高。笔者将从课程思政体系的构建、“战疫育人”思政教学的具体实施、课程特色与亮点等方面作相关介绍。

一、构建本课程思政体系

为实现专业思政总目标，确立了本课程思政目标：通过围绕“大学生活”、“家庭关系”、“数字校园”“时代英雄”四大主题单元的学习，深挖教材内容中蕴含的思政元素，结合当前战疫形势，选取疫情期间甘于奉献的大学生志愿者、舍小家为大家的医护人员、疫情面前联合抗疫的全球医务工作者，以及感人肺腑的人民英雄、时代楷模的事迹材料，引导学生树立正确的学习观，心怀远大理想，志存高远，报效祖国；树立正确的亲情观，满怀赤子之心，坚定“有国才有家”的理想信念；树立正确的发展观，让世界认识中国，使中国闪耀世界；树立正确的偶像观，敢于担当，甘于奉献，塑造学生成为具有“强国志、爱国心、全球眼、中国梦”，同时掌握扎实的英语和商贸知识及技能的复合型高素质英语人才。

二、“战疫育人”课程思政教学实施

（一）有效融合战疫育人、思政教育与专业知识技能三维度的教育内容

在课程教学中，将战疫育人、思想政治教育内容以不同形式融入听说读写译五大语言技能的学习中，通过潜移默化、润物无声的策略，滋养学生的人格、陶冶学生的情操、提升学生的品质、坚定学生的理想信念。

以Unit 4 Hero of Our Time时代英雄为例，教师团队结合主题内容，深度挖掘教材中蕴含的思政元素，并充分利用平台资源及各大主流媒体，将战疫育人思想渗透到课程教学中。以中国日报时事新闻、学习强国外语资源“习近平说”版块、“英雄新传”等丰富的音视频资源为主要载体，选取疫情期间涌现的功勋人物，包括共和国勋章获得者、人民英雄、感动中国年度人物、抗疫中无数无名志愿者等内容，让学生听、读英雄事迹，说、写英雄故事，学做英雄人物，按照递进升华式的思想认知规律，引导学生先回答“What（什么是英雄），后思考Why（为何称之为英雄），最终践行How（如何做才能向英雄靠近）”，引导学生树立了正确的偶像观，不再盲目追星，而是积极投身于抗疫一线及社会公益活动，敢于担当，甘于奉献，真正将思政育人内化于心，外化于行。                            

（二）采用灵活多样的教学方法与手段

    主要采用任务驱动法、课堂讨论法、启发式教学法及案例教学法四大教学方法，利用智慧教室、录播室、云课堂等现代教育技术手段，开发泛雅（学习通）课程平台，为学生补充大量的文本、图片、音视频等思政资源，供学生课前自主学习、自由讨论，课后复习巩固，拓展提高。

教学过程依托泛雅（学习通）线上平台，以中国日报时事新闻、学习强国外语资源“习近平说”版块、“英雄新传”等丰富的音视频资源为主要载体，选取疫情期间涌现的功勋人物，包括共和国勋章获得者、人民英雄、感动中国年度人物、抗疫中无数无名志愿者等内容，按照“课前平台头脑风暴激发兴趣—课中翻转进阶任务引起共鸣—课后付诸行动显性输出”三阶段组织教学实施，学生行为按照“课前准备两方面（限时阅读+话题讨论），课中实施四关键（乐分享—悟道理—破难点—善总结），课后拓展三要求（海量读+书面写+化行动）”的递进式提升，既符合“What（什么是英雄）—Why（为何称之为英雄）—How（如何做才能向英雄靠近）”的思想认知规律，又将“隐性”的思政育人目标转化为“显性”的课程作业、任务和项目，使学生在掌握语言知识技能的同时，不再盲目追星，树立正确的偶像观，奠定“三观”基础，有效地实现了知识、技能及思政教育三个层面的目标。                          

（三）积极开拓教学载体途径

1. 深挖教材自身蕴含的思政元素：本课程选用外语教学与研究出版社的《新视野大学英语》（第三版），该教材经过多年积累，形成了丰富的立体化教学资源，其中包括交互式课件、课程思政课件、读写思政数字课程等，体现了该教材工具性与人文性的有机结合，使学生在认识世界、了解社会、发现自我的过程中，树立正确的价值观，增进文化理解力，提高跨文化交际能力。

2. 拓展“第二课堂”：发挥内外联动作用，鼓励学生积极参与专业技能大赛、专业社团、社区服务、志愿者服务等实践、参观体验活动，并已形成长效机制。例如：（1）每月开展一次颐年园老年活动中心献爱心活动（打扫卫生、给老人擦洗、一起过节等）；（2）每两周参加一次校园志愿者活动（打扫校园、捐赠、献血等）；（3）每月开展一次专业社团活动（“用英语讲好中国故事”演讲比赛、“中国梦，我的梦”英文诗朗诵等）。通过实践，学生做中思，做中悟，服务社会，了解社会和国情，增强道路自信和文化自信，培养爱国、爱家、爱校精神。

三、课程特色和亮点

1. 特色：把专业和课程对个人的培养与国家命运、民族振兴相融合。

通过深挖教学内容中蕴含的思政元素，结合当前疫情形势，将“战疫育人”主题与思政教育、专业知识技能有效融合，引导学生树立正确的学习观，志存高远，心怀报效祖国的志向；树立正确的亲情观，舍小家为大家，坚定“有国才有家”的理想信念；树立正确的发展观，让世界认识中国，使中国闪耀世界，共建人类命运共同体；树立正确的偶像观，敢于担当，甘于奉献，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。塑造学生成为具有“强国志、爱国心、全球眼、中国梦”的复合型高素质英语人才。

2. 亮点：将隐性”的思政育人目标转化为“显性”的课程作业、项目和活动。

将难以衡量、不易考核的“隐性”的思政育人目标转化为可量化、易考核的“显性”的课程作业、项目和活动。用外显的言和行考核学生思想品质的提升，将知识、技能和思政育人三个维度的目标有机融合。

四、小结

近年来，笔者在《英语精读》教学实践中虽然进行了课程思政改革与探索，教学成效显著，但在教学评价方面，尤其是如何将“隐性”的思政育人目标在“显性”的任务中检验达成程度，尤其是在疫情防控形势下，如何有效开展“第二课堂”活动，使学生真正做到内化于心，外化于行，这成为今后主要的研究方向与亟待解决的难题。

参考文献：

［1］史　娜.在新疆高职英语教学中渗透思政教育的方法探索[J].教育教学论坛，2019.

［2］储小慧．课程思政在外语课堂的应用及方法研析［Ｊ］．湖北开放职业学院学报，2018,31（24）：76-77.

［3］吴辉琴，杨南，陈宇良等.课程思政视角下桂北传统民居设计中的“境”与“界”［Ｊ］ ．社会科学家，2019(4):156-160．

本文为 2021 年职业院校外语教学改革重点研究课题“商务英语教学中的课程思政育人方法实践”阶段性研究成果（项目编号：WYJZW-2021-2002）

作者简介：

宋艳艳，（1983-），女，汉族，山东济南，硕士学位，工作单位：山东科技职业学院，研究方向：商务英语。