新课程标准下分层教学法在初中英语教学中的实践

新课程标准下分层教学法在初中英语教学中的实践

林利文

徐闻县下桥第二中学 广东湛江 524100

摘要：我国经济的发展使得整个社会对于人才的需求越来越旺盛，因此我国的教育部门推行了新课改制度。在新课改制度不断推行过程中，初中英语教学也逐渐发现学生之中所存在的个体差异，因此，为了提升学生的英语情况，因此，本文基于新课标的标准，在初中英语的教学中对于分层教学的方法进行实践和探讨。

关键词：新课程；分层教学法；初中英语；实践探讨

引言：

我们国家在近些年在教育上的投资逐渐加大，培养的教育方面的人才猪叫曾德哦，质量也逐渐变高，这使得整体的师资力量有所增强，同时，跟随着新课标的脚步，我国在教学方面的要求也不断提升，但是我国人口众多，存在许多地方无法实现小班授课以作到区别教学，并且，从整体的教学成果来看并没有什么提升。因此，教师在进行新课改落实到过程中应当对于个体差异进行明确，依根据学生之间的差异进行分级，明确每个层级的学生所需要达到的目标、指定针对性的教学措施等，从而进行科学教学，努力激发学生的学习主动性，使得学生变为学习的主体，从而有效提高教学的整体质量。

1.分层教学法

世界上没有两片完全相同的树叶，人与人之间也是如此，或多或少的存在着差异，初中生也是如此，每位学生对于知识的接受程度均不同，学生之间在接触新知识时所表现出来的差异十分明显，如果教师的教学方式过于笼统，那么学生的兴趣进一步降低，不利于初中生的英语提升。分层教学是教学改革的重要手段。它可以在教学活动中发挥重要作用，让学生找到自己的学习方法。同时，还可以充分利用教学资源，全面提高教学效率。与以往的浸入式教学模式相比，分层教学更符合现代教育的特点。在教学过程中，要根据学生的现状合理、科学地设计教学过程，激发学生的潜能，使教学过程和内容满足不同特点学生的需求[1]。

1.1将学生分层

A层：这一层是学习成绩优秀，具有一定学习能力的学生，其特点是基本功好，能在一定程度上运用所学知识，对基础知识的掌握非常扎实，学习效率非常高，能在短时间内掌握老师讲授的内容。

B层：这一层的学生有着中等的学习水平，在学习上还有一定的进步空间，同时，他们的学习动机也比较强。但是缺乏一个好的适合的学习方法，理解能力和接受能力有待提高。但是他们的学习态度比较好，所以他们的学习成绩处于中等水平。

C层：这一层的学生学习兴趣不高，学习热情不足。这类学生的基础需要加强，因为他们的成绩基本上一直处于最后。在学习态度上存在一定的问题，甚至有一定的学习厌倦感。在这种情况下，学生甚至没有学习的动力。

1.2依据学习层次进行目标制定

英语教师教学的主要目的是让每个学生在自己的基础上提高自己的英语学习成绩。随着新课程改革的不断推进，初中英语教材也发生了很大的变化。他们不仅创新教学方法，而且更注重学生将理论知识应用于实践的能力。将学生分成不同层次后，教师根据每个层次学生的基本水平，对学习内容和目标进行分解[2]。

A层：学生英语基础好，能熟练运用英语语法，学得更快，能在短时间内掌握老师讲授的内容。因此这一层的学生应当能够自主对于知识进行思考探究，同时对于课本知识进行深入的思考，有自己的独特理解，同时能够发散思维，进行灵活运用。

B层：学生的英语水平还有很大的提升空间，他们也有很强的学习动力。但由于缺乏学习方法，学习接受度较低，他们的英语学习处于中等水平。这一层的学生应当对于基础知识进行理解，并且应当可以向学生进行知识拓展及应用的点拨，使其能够理解本节课的内容。

C层：学生的英语学习基础比较薄弱，对英语学习的兴趣不高，甚至对英语学习产生反感。他们的学习动机很低，不会主动接触英语，英语水平也在慢慢提高。重点提升学生的学习主动性，改善其学习积极性不足的问题，使得学生不再将这门课程视为一项不好学的科目，而是转为一种接触知识的窗口，使得学生看到外国的风俗习惯，从而使得学生提起对于学习的兴趣；学生学会本节课的基础内容即可。

2.新课标下的初中英语分层教学

2.1单词短语的掌握

在英语学习当中，单词和短语是必不可少的，但是对于单词和短语进行记忆的时候也是非常乏味的。但是英语词汇本身存在者一些规律，学生若是掌握这些规律则很容易记住单词，教学在教学中应当对于规律进行总结归纳并教给学生[3]。A层的学生应当能够对于所有的单词能够听写出来，并且对于其的用法能够熟练掌握；B层学生的单词听写应当达到八十分以上，并且能够做到四会，即听、说、读、写；C组的学生应当达到五十分以上的听写，对于单词的意思有所了解。

2.2课后作业分层

作业也应分为三个层次。A层学生注重能力训练，安排练习来发展自己的能力。B层学生布置的问题注重知识和能力并重，C层学生注重基础知识和基本功的训练。这样，每个小组的学生都能学到一些东西，顺利完成任务，提高学习积极性，避免了以往“一刀切”的作业和学习困难学生抄作业的现象。

例如教师在进行课文讲解完成后可以给A层的学生布置作文仿写，B层的学生布置重点段落仿写，C层的学生布置重点语句仿写，逐步降低难度，使得每个学生对于重要知识进行掌握。

2.3评价分层

体现“以学生为中心”的教育教学理念，教师应把评价作为促进教学和学生发展的手段。在评价学生时，教师不仅要注意结果，还要注意过程。为了鼓励学生的自信心，教师可以在课堂问答和家庭作业中划分等级，让学生自主选择，或者对同一作业采用不同的评价标准，让他们都有机会体验成功。

例如教师在课程结束之后对于学生进行知识掌握度的测试时，对于A层的学生应当提出改进建议及探究方向，使得学生能够深入学习，对于B层学生应当改正其错误的地方，同时鼓励其学习，使其朝着A层进发；C层的学生主要以鼓励为主，发现其优点，在考察时，多一些基础性的知识，对于其不了解的地方进行仔细点讲解。

3.结束语

我国教育部提出来的新课标对于各个学科要求提高了，在此时，传统的教学方式已然无法达到新课程的标准，因此，应当对于学生们客观存在的差异进行正式，有一定针对性的进行教学，并设立相符合的教学目标，从而提升初中学生的英语水平。

参考文献：

[1]陈德胜. 新课标下初中英语教学高效课堂途径之探讨[J]. 文学少年, 2021(21):1.

[2]王祉懿. 把握学生差异,合理落实分层———简析分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 读与写：上旬, 2021(10):1.

[3]郑翔元. 新课标下任务型教学法在初中英语阅读隐性分层教学中的应用[J]. 好日子, 2021(31):1.