小学语文有效课堂提问的优化策略

小学语文有效课堂提问的优化策略

张莉莉

江苏省响水县银河路小学,江苏 响水 224699

【摘要】问题教学历来是小学语文教学常用的教学方法，借助提问不仅能培养学生思考解决问题的能力，还能在问题情境中尽快形成学科思维。有效课堂是新课改理念下小学语文的应有之义，有效课堂提问教学是新时代人才培养的有力抓手，深入研究该论题有较高的时代价值和实践价值。

【关键词】小学语文；有效课堂提问；优化策略

引言

小学语文教师要想激发出小学生的创造性思维，就需要引导小学生如何去学习以及如何思考问题。高效课堂的提问模式应当以开拓小学生的逻辑思维、帮助他们培养学习习惯为主，经过教师科学、合理的提问，可以促使教师与学生进入更深层次的对话，还可以帮助小学生养成主动思考的学习方法。与此同时，更可以将所学知识与生活经验进行有效融合[1]。小学语文教师在讲解知识时，想要掌握小学生的接受程度就需要依靠课堂提问的方法，教师经过对小学生的提问，就可以掌握他们在课堂上吸收了多少知识，还有哪些不懂、不清楚的地方，教师掌握小学生的学习水平，为优化教学策略打下了坚实基础[2]。在日后的课堂上，教师就会提出更加合理的问题，促使小学生可以更好地理解所学内容。

1围绕文章中心，设计合理问题

在语文教学中，有些文章对于小学生来说理解难度较大。这时教师在设计课堂问题时，就需要围绕文章的中心思想进行层层递进的设计，以便帮助学生由简入繁，一步步深入文章，从而更好地理解文章的中心思想。在学生思考的过程中，若是陷入了思维困境，教师可以适当地给予一些提示，以帮助他们越过思维障碍，继续深入地思考。如在学习《母鸡》一课时，有些教师会直接设计这样的问题：“作者一开始是讨厌母鸡的，但是后来却不讨厌了，请同学们仔细对其中的原因进行思考。”若学生不能很好地理解文章的中心思想，就会觉得很矛盾，不知道该如何进行思考，因此教师在设计问题时，应当把握问题的难度，从简单的问题开始，一点点过渡到深入、复杂的问题，从而使学生更好地理解作者感情的变化。如教师可以先询问学生作者一开始对待母鸡的态度，为什么后来又改变了这一态度；接下来教师可以问母鸡后来的表现以及这种表现所体现出来的品质。如此，学生便能够很好地理解作者情感发生变化的原因，并且领悟到母爱的伟大。

2拓展语文课内知识，提高学生学习兴趣

语文和其他基础学科相比有更强的人文性，蕴含着丰富的中国传统文化。教师在课堂上不仅要传授课本知识，也要提高学生对于语文学科的日积月累，不能将目光只放在课本上，要引导学生进行大量的课外阅读和积累，多了解一些语文常识，阅读感兴趣的名著和经典文学作品等都是提升学生文学底蕴的好方法[3]。如在教学《草船借箭》这篇课文时，教师可以通过提问的方式引出故事的背景及人物，如赤壁之战是周瑜的3万军士战胜了曹操的80万大军，周瑜用的那么多箭是怎么来的？诸葛亮是使用怎样的计谋借到箭的呢？询问同学们有没有读过《三国演义》这本名著，在书中有没有对哪些人物有深刻印象？教师在引导学生学习诸葛亮借箭故事的同时，也可以引导学生去阅读《三国演义》原著，去认识诸葛亮，学习诸葛亮的聪明才智与计谋，让学生接触到更多的历史人物，在读书分享会上，跟同学们进行交流，分享一段印象最深刻的故事，谈谈自己的感受和对人物的理解认识，提高学生阅读的兴趣和语文学习的兴趣。

3增强提问的趣味性，激发学生主动回答的兴趣

小学生自身具有好玩和好动的天性，好奇心旺盛，同时他们本身探究思维、创新思维等方面的思维能力也异常活跃，他们的这种学习特征决定了如果采取常规的语文课堂问题设计方式是不可取的，必须要尽可能地增加提问问题的趣味性，力求可以对他们主动回答语文问题的兴趣进行有效激发。与此同时，通过增加所提问题本身的趣味性，可以切实消除传统语文课堂问题探究实践中学生普遍存在的学习热情不足这一问题。而在增加提问问题的趣味性的过程中，需要密切联系学生群体的语文学情、学习力、心理与性格特征等，充分融入新颖、有趣以及富有个性化特征的一些探究内容，保证可以更加契合小学生群体的身心发展需求，促使他们在语文问题启发和引导下进行有效思考活动。

4开展合作式语文课堂提问

很多学生通常难以融入小学语文课堂中，不会主动举手回答教师所提出的问题，也不会与其他同学进行深入的交流。正是因为学生在课堂上保持这种不积极参与的态度，导致课堂提问环节难以发挥出教学价值，从而阻碍了学生在语文课堂上的个性化发展。对此，小学语文教师可以开展合作式课堂提问，鼓励学生相互交流。教师可以根据教材上的实际内容，向学生提出具有一定难度但难度不太大的问题。之后，鼓励学生之间围绕着问题展开热烈的讨论。比如，在学习《为人民服务》一文时，首先，教师可以做好小组的分组工作，使学生以小组的形式共同解决问题。其次，教师可以设计合作式语文课堂提问，让小组共同分析“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”这个句子中的两个词语“完全”和“彻底”是否可以去掉或者换掉？并说明原因。这时，教师不用加以干涉，而是要鼓励学生积极讨论，使他们可以在讨论的过程中得出正确答案。当某个学生没能参与到其中时，教师需上前询问，并正确指导，使其形成更积极的参与态度。最后，教师可以让学生举手回答自己刚刚讨论出的结果，并给予表扬，以此促进学生在接下来的学习中形成一种更积极的态度，这对于学生的成长具有较大的作用。

结语

综上所述，优化小学语文有效课堂提问，是落实新课改、“双减”政策的手段之一，这对学生思维的养成和能力的提升有很大的帮助。因此，教师要不断提升自身综合素养、转变教学理念、提高课堂提问技巧、完善评价机制等，以此来提高课堂提问的有效性，进而促进学生全面成长成才。

参考文献

[1]王伟.优化小学语文课堂提问教学的措施[J].小学生作文辅导（语文园地）,2020(10):33-34.

[2]陈玉尔.浅谈提高小学语文课堂提问的有效性[J].才智,2020(14):99-99.

[3]韩彦.浅谈如何提高语文课堂提问的有效性[J].才智,2020(8)：199-200.