初中物理教学中学生创新能力培养

初中物理教学中学生创新能力培养

卢荣华

（重庆市云阳县龙角初级中学        重庆   404500）

摘要：基于素质教育背景下，教师要在保障初中物理课堂教学质量基础上，重视培养学生的创新思维。本文主要分析了初中物理教学现状，并就如何提高学生的创新思维提出有效的措施，希望为促进学生的创新思维提高提供一定的参考与借鉴。 

　　关键词：初中物理教学；学生；创新思维；培养 

新课标对初中物理教学提出了新的要求，以往单纯传授知识方式逐渐转变为了创新能力的培养。本文就如何提高学生的创新思维提出有效的措施，希望为促进学生的创新思维提高提供一定的参考与借鉴。 

　一、 营造竞争氛围 

　　在课堂教学中，教师可通过开展比一比、赛一赛、猜一猜、辨一辨等知识竞赛创设真实、新颖的竞争情境，不遗余力地引导、激活学生的物理创新欲望。如根据相关的物理知识指导学生进行设计及开发物理小实验的竞赛，这实际上就是引领学生对物理知识的再学习、再创造过程。例如，教师指导学生设计制作简易的小天平、小量筒、橡皮测力计等小实验。学生制作这些简易仪器的积极性和主动性一个更比一个高，在创新激情的引领下学生学习物理的难度降低，学习效果越来越好。教师要有意识地设计基础、中档、提高三种层次的课堂问题引领不同层次的学生思考，设计一些开放性问题与游戏性、竞赛性活动相适应来培养学生质疑、反思、合作、创新的能力，使学生体验到探究发现的乐趣，同时也比较好地营造了学生和学生之间竞争、和谐的课堂氛围，最终达到共同参与学习创新型物理知识的目的。 

二、创造氛围，激发潜能 

　　通过分析现阶段的初中物理课堂教学可以发现，物理教学活动偏离学生的实际生活，抽象化的物理教学加大学生理解难度，挫伤了学生的物理学习兴趣。比如，在学习摩擦力的相关内容时，其中有一个重要概念，即完全光滑的平面不存在摩擦力，但是现实生活中并不存在着完全光滑的平面。所以，由于学生在日常生活中所接触的事物较少，加上学生自身的观察能力薄弱，所以对于许多的物理学概念，学生的认识是非常模糊的。除此之外，在学习物理知识中，学生无法将所学知识与生活环境结合起来，无法运用所学的物理知识解释生活中的现象。因此，教师在开展物理教学中要探寻生活中的物理实例，在现实生活中融入物理知识，并有意识的进行问题的提炼，这样一来，不仅让学生认识到物理知识在生活中的价值，而且有助于锻炼与培养学生的创新思维，真正实现学以致用的目标。 

　三、在物理实验中给予学生主动权 

　　由于有限的教学时长与设备等种种原因，传统的物理实验课堂上往往由老师主导全场。并且在讲解中直接照搬教材上的实验步骤，而并不启发学生思考每一个步骤的意义。这一做法导致的结果是长此以往学生只知道死记硬背既定的实验步骤，而丧失了对于实际问题的分析能力；以师为纲、以本为纲，丧失了对于权威的质疑能力和别出心裁的创新思维。因此，当前的物理实验教学理应将学生摆在主体地位，使每个学生都亲自动手参与实验，在实践中拓展自己的思维广度。同时鼓励学生一定程度上抛开课本，对实验注入自己的想法，在大胆质疑中提升自己的思维深度。 

　　同时，学校应重视实验室的建设，要求每一堂物理实验课都在实验室进行，并且达到人手一台实验设备的教学基础。同时适当延长物理实验课的教学时长，力求每一个物理实验都能进行相关的情境切入和思维引导，从而培养学生的自主思维能力。同时教师要自觉将课堂的主人翁角色交给学生，在实验中扮演辅助和总结问题的角色，使学生能够独立掌控自身的实验节奏，发散自身对于相应问题的思维。 

　四、在物理实验中结合实际案例 

　　“物理源于生活而高于生活”，然而生活中司空见惯的现象却最容易被忽略，学生很难将物理理论与实际生活相结合。因此教师在物理实验教学中必须将实验步骤与实际案例相结合，激发学生的探索精神和创新意识，引导学生对那些司空见惯的物理现象进行分析。众所周知，如果苹果没有砸到牛顿的头，那么牛顿定律就要被改写。如果不以苹果作为实物进行实验，也就难以推导出如此伟大的牛顿定律。 

　五、在课堂教学的过程中培养学生的创新能力 

　　在初中物理课堂教学的过程中，教师应当进行问题情境的创设，运用多样化的形式向学生提出疑问，从而有效的激发学生学习物理知识的热情。例如，在进行运用伏安法测电阻这一实验的过程中，运用电流表以及福特表所检测出来的电流、电压能够对待测电阻的阻值进行测算。那么，可否只使用一个电压表或者电流表对电阻阻值进行测量呢？假如可以的话，那么需要什么样的辅助器材呢？具体的测量过程是什么呢？接着，教师可以让学生进行实验方案的设计，在纸上将电路图画出来。这种提出问题的教学方式，能够使学生的创造性思维与学习兴致得到大幅度的提升。此外，教师应当鼓励学生进行创新，鼓励学生勇于猜疑，从而使学生的创新思维与勇于探索的精神得到有效的培养。 

六、培养学生的逆向思维与发散性思维 

　　很多学生认为初中物理具有极大的难度，主要原因是并未掌握正确的物理学习方法，并且学生的思维能力也不强。教师应当注重培养学生的发散性思维，可以将物理知识作为切入点。例如，在对“影响电阻大小的原因”进行探究的过程中，教师可以鼓励学生对导体材料、横截面积、长度与电阻大小的关系进行自主探究，并且鼓励学生仔细的分析，了解这些原因都是导体内部的因素。接下来教师需要鼓励学生运用发散性思维，向学生提出问题：外部因素温度、电流与电压对导体的电阻有没有影响呢？例如，在对“物体浸在液体中所受浮力”进行探究的过程中，学生会考虑到“沉浸在气体中的物体，气体对其会产生浮力吗？”通过这样发散性思维，能够使学生更加深入的理解物理问题，这样能够更好的帮助学生提升创新能力。教师应当注重初中物理知识的应用，例如，针对物理电学的相关问题，教师应当鼓励学生运用不一样的物理知识进行解答，最终会得到相同的答案。教师应当鼓励学生运用新方法进行解题，从而锻炼学生对物理知识的应用能力。 

结束语 

　　总之，创新能力的核心就是创新思维，学生创新能力的提高关键在于创新思维的培养。因此，在初中物理的课堂教学中，教师需要把物理知识的学习与创新思维的培养相结合，真正实现学生在学习物理知识的同时，也培养了创新性思维。为了达到这个目标，作为一名初中物理教师必须对现有课堂教学方法及技巧等方面不断地进行改革创新，积极探索有利于在初中物理教学中培养学生创新思维的教学方法，更好的促进初中生创新思维的发展，让学生以更好的姿态面对将来社会对他们的挑战。 

　　参考文献 

　　[1]王祥虎.初中物理如何培养学生的创新思维[J].学周刊B版，2010（6）. 

　　[2]时金成.构建初中物理知识网络体系，培养创新思维[J].教育界，2011（26）.